初中語文綜合性學習略談

李大志

摘 要 要改革初中語文綜合性學習弊端，要注意活動的開放性、綜合性、實踐性。

關鍵詞 綜合性學習

中圖分類號：G633.3文獻標識碼：A

初中語文綜合性學習在具體的實施過程中傳統狹隘的語文教學觀還在一定程度上制約著語文教學改革的深化，制約著綜合性學習的有效開展，這突出表現在以下兩個方面：一是語文綜合性學習的開展，還局限于對某一技能的活動演練，只在提高學生語文某項能力上下功夫。二是把語文綜合性學習當作情景作文的一種形式，開展語文綜合性學習只是為寫作收集資料、積累素材。我認為教師要充分利用綜合性學習的特點，依據學生發展需要開展綜合性學習活動，在綜合性學習中要特別注意以下幾個問題：

1注意活動的開放性

學習活動的開放性是保證學生主體能夠自主活動的一個重要條件。具體地說，它包括：

（1）內容的開放。我帶領同學們進行的以“說不盡的橋”為主題的綜合性活動，共有2個班70多名同學參與其中，將學生分在橋梁知識和橋梁文化兩個小組。兩個小組又分為“橋梁分類”“橋梁建材”“橋梁之最”“中外名橋”“橋的故事”“橋的命名”“橋詩”“橋聯”“橋梁設計”等各子小組。學生根據自己的愛好需求，自由選擇感興趣的內容。在四周內，查閱收集資料，走訪專家，游覽參觀，獲益匪淺。

（2）過程的開放。在實踐的過程中，它要求學生不僅要認真閱讀課內外書籍，還要求學生通過觀察、調查、訪問等實踐活動親身去體驗語文，學習語文，提高學生運用語文知識解決實際問題的能力。在實踐的方式上，可以是自主探究，也可以是合作交流，在實踐的手段上，可以讓學生走進現實世界考查、調查、訪問，也可以借助現代信息技術讓學生走進網絡虛擬世界，還可以引導學生通過討論、交流，走進人們的心靈世界和情感世界。

（3）師生關系的開放。這主要表現在兩個方面，一是在人格上教師和學生之間建立一種相互尊重、民主平等、情感和諧的人際關系;二是在角色扮演上形成良好的轉換機制，教師由知識傳授者轉變為參與者、組織者、指導者、評價者。

（4）時空的開放。學習的時間不再限制于課內，可延伸到課外，假期。活動的地點要根據活動內容的需要而定，不再限于教室，可到圖書館、村組、街道、網絡世界等。即使在室內，也可以根據活動的特點，打破單一的“秧田式”座位，進行多種形式的座位組合。

（5）結果的開放。它包括兩個方面：一是活動的結果的表現形式要具多樣性。學生可根據自己的實際情況，采用不同的表現形式，如調查報告、實物說明、詩歌、辦報、表演、朗誦會、展覽等。二是活動的結論要具多樣性，既可以得出統一的認識，也可以保留多種意見，既可以形成完整結論，也可以留有一塊“空白”。所謂“學無止境”，保留學生的好奇心，鼓勵其求知欲，為學生日后的學習與進取敞開方便之門。

2注意活動綜合性

教師在組織語文綜合性學習活動過程中，要從以下幾個方面注意活動的綜合性。

（1）學習內容的綜合性。例如：進行“探索月球奧秘”綜合性學習時，便涉及到有關月相、月食、潮汐、人類登月等天文、地理、歷史等多方面的知識，教師可以適時對學生進行指導，拓展其知識面，讓學生真正感到語文即生活。

（2）學習方式的綜合。主要表現為書本學習和實踐活動相結合、接受學習與體驗學習結合、課內與課外相結合、個體探究與合作探究相結合等。

（3）學習目標的綜合。例如：綜合性學習“我愛我家”就要達到這樣的目標：其一，感悟親情、尊敬親人，養成熱愛家庭的情感和對家庭的責任感。其二，學生通過積極參與語文活動，激發學習興趣，樹立自信心，養成愛思考、愛探究的興趣和習慣。其三，培養口語交際努能力，做到有條理、有中心地說話，寫作文具體生動，融入真情實感，全面提高學生語文素養。

（4）學習評價的綜合。教育功能的綜合必然使考查和評價學生要體現綜合性，表現為定性和定量評價綜合，自我與相互評價綜合，口語與檔案評價綜合，三個維度評價綜合等。例如：辦“我愛文學”手抄報，要求綜合書法、繪畫、攝影等藝術，小說、詩歌、散文等文學體裁，語文、數學、英語、美術等學科，摘錄、撰寫、剪貼等形式，圍繞“文學”主題每個人辦一份手抄報，然后展出，相互評比，每個人再寫辦報體會 并從三個維度進行評價。

3注意活動的實踐性

（1）活動的可操作性。要注意活動的設計適合學生的年齡特征，易動手操作，還要符合學校或當地的實際情況。教科書上設計的一些課題和方案并非適合所有的學校，山區的學生遇到海洋的學習專題，學生因為沒有感性認識，興趣不高。一方面有些學習活動要求上網查資料，許多學校和家庭不具備上網條件;另一方面，本地區、本學校有豐富的、特色的資源沒被利用起來。因此，各地的學校有必要對教科書中的綜合性學習方案進行調整，揚長避短，充分利用自己的課程資源。

（2）活動有趣味性。活動要豐富多彩，形式要多種多樣，有吸引力，有利于學生主動發現問題，探索問題。例如：在開展“尋覓春天的蹤跡”這一綜合性學習活動時，讓學生唱一支“春天的贊歌”，創作歌唱春天的詩畫，編一輯“春天自然日志”等活動，為愛好朗誦、唱歌、繪畫、書法的同學提供廣闊的舞臺，在活動中也就培養了學生主動探究、團結合作、勇于創新的精神。

（3）保證時間的充足性。時間的充足性主要體現在三個方面：一是保證學生有足夠的“體驗”、“探究”的時間;二是保證學生有足夠的小組討論、交流的時間;三是保證學生有足夠的匯報、展示的時間。

（4）突出過程的完整性。要求教師轉變觀念，轉變角色，由學生學習活動的“主宰者”、“控制者”變為學生學習、實踐活動的“指導者”、“參與者”，要敢于放手，讓學生自己去體驗、去感受、去討論、去探究、去表現……讓學生經歷一個完整的自主實踐的過程，在此過程中，學生豐富了經歷，提高了素養。