互動教學在語文教學中的應用分析

索南加

摘 要 隨著素質教育的推進，改變語文教學的傳統方式是當前教育環境的需要。只要教學方式的創新，才能夠使語文教學從單純的知識傳授成為學生綜合素質養成的搖籃。語文對于學生是培養學生素養和綜合能力的關鍵學科，更是日后走入社會后重要的交流溝通工具。傳統教學模式已經不能滿足現階段教學任務和目標的需要，所以應用創新型教學模式成為了必然的選擇。在中學語文中，引入互動式教學模式，能夠使語文更好的適應當前的教育背景，促進學生全方面發展。

關鍵詞 互動教學 語文教學 應用

初中階段學生的學習生活存在著一定程度的應試壓力。語文是升學考試中的重點學科，所以對學生的成績要求比較高，這就導致在傳統的語文教育中，教師往往忽略了素質教育和綜合能力的培養，學生也以掌握知識提高成績作為目標，不在乎其他方向的綜合發展。在雙方因素的影響下，傳統的語文教學方式較為單一，缺乏樂趣，老師把知識點講解出來，學生通過背誦或者抄寫強制性的形成記憶，不僅掌握的不牢固，還抑制了學生的個性發展。本文通過將互通教學模式代入語文課堂，為初中語文課堂的教學提供更好的發展。

1互動教學模式應用的必要性

素質教育就是以人文本的教育方式，關注點已經不僅僅局限在學生的成績上，而是關注學生的全方位發展，在生活技能、日常交流和日后步入社會的生存能力等多個方面進行提高。語文本身就是人文類學科，在教學過程中更應該注重人文素養的培育，培養的側重點要放在對學生情懷和情感感知能力上。通過語文的學習，學生掌握會對生活和社會有新的認識和感悟，對生活更加熱愛，對國家更加驕傲，對民資更加自豪。傳統的語文教育顯然做不到當前教育目標和任務的要求，所以課堂教學方式改革勢在必行。

互動教學模式就是基于素質教育提出的新的教學理念和方法。通過學生與老師之間的互動，將學習環境和學習氛圍輕松化，在完成教學任務的同時釋放學生的個性，培養學生的能力，培養出綜合型人才。這種教學方式的使用，能夠極大程度上彌補學生在人文情懷上的欠缺，從根本上解決學生“死讀書”的學習方法。通過互動式教學模式，教師和學生之間的距離拉近了，教師與學生不再只是知識傳授者與被傳授者的關系，而是在語文學習中共同探索的朋友，一起尋找和發現語文的樂趣和魅力。

2互動教學模式推廣困難的原因

2.1教師理念轉變困難

從目前的情況看，素質教育改革已經全面深化，但是語文課堂的互動式教學方式并沒有得到推廣和實施。產生這種情況的根本原因就在于教師理念沒有轉變。對于這種情況，越是有多年教學經驗的優秀教師，轉變起來越是困難，因為在傳統的教學方式使用中，他們已經有了固定的模式體系，所以無法突然接受新的教學模式，從頭開始進行摸索和實驗。這一點對于教學經驗淺的年輕教師來說反而更有優勢。除此之外，教學模式的改變，必然會在一定程度上對學生的學習成績造成影響，所以教師在試行了互動式教學教學模式后，發現學生學習成績下降，就立刻恢復到原來的教學方法。這種理念轉困難是當前教學模式推行一大難題。

2.2無法適應課堂主體的轉變

互動教學模式中，學生與教師的地位發生了變化，教師的課堂主體地位被學生取代。這樣的轉變會造成很多教師無法適應。由于傳統的教學中，教師總是嚴肅的形象，對學生下達學習任務，學生更具布置的任務內容，進行學習。這種程式化、機械式的教學方法中，教師和學生沒有多余的交流，看似非常有效率，但是學習的效果并不好，對知識的掌握與理解程度并不高。互動式教學中，教師成為了輔助者，與學生建立了平等學習的關系。這種身份的轉變讓教師無所適從，因為與學生交流過少，所以在互動過程中非常尷尬和無趣，導致學生和教師都不適應互動教學。這也是互動教學模式推行困難的主要原因。

2.3難以掌握教學要領

互動教學模式畢竟似乎新的教學方式，在剛剛接觸的階段，教師對教學方法的使用必然是理解不深的，這就導致教學效果非常的不理想。很多教師就在這一階段放棄了互動教學模式的使用。其實這是因為教師難以掌握互動教學的要領。傳統的教學模式也是在多年的工作中磨煉掌握的。所以互動教學模式必須推行，只有通過不斷地實踐改進，才能讓教師在教學過程中結合自己班級的實際情況做出優化，使其成為帶有老師個人特色的互動式教學，為學生提供更好的教學體驗。

3互動教學模式在語文課堂應用的策略

3.1轉變教學方式從理念開始

想要互動式教學方式在中學課堂中順利推廣，教師和學生都需要轉變理念。只有思想讓接受這種新的教學模式，才能將其應用在實踐中。互動教學模式的成效也會隨著教師和學生的熟練使用，體現出其特有的教學價值。互動式教學中，學生可以更具自身知識的薄弱環節進行針對性的補強。學生在學習中遇到問題，通過自身學習無法解決后，就通過與同學和老師的互動交流，對問題展開分析和研究，從而得到問題的答案。這樣獲取的知識就不單單是教師將結果講給學生聽，在中間加入了一個交流互動的探索過程，這個過程就是幫助學生加深記憶和提高能力的過程。

例如，教師在互通教學模式中，可以通過自身的言傳身教來提高學生的語文素養。語文本就是語言類學科，所以教師在與學生互動交流的過程中，可以有意識的使用一些名言警句、成語和典故。這樣的交流方式可以拓寬學生的知識面，同時讓學生的談吐更加有文化內涵。學生通過對教師話語中不理解的成語進行查詢和掌握，轉化為自己的只是，用在和其他同學的交流中，不僅自身素質得到了鍛煉和提高，還能將這些語文成語的用法交給其他同學，從而達到共同提高的目的。

3.2營造良好的互動氛圍是互動的基礎

正如上文所說，教師理念和自身定位的難以適應，是互動教學難以推行的一大障礙。所以營造出一個良好的互動范圍是互動教學推行的基礎。只有教師和學生交流起來不尷尬，才能夠激發課堂活力，促進學生與老師在交流互動過程中共同進步。在傳統的課堂中，教師是威嚴的，學生對老師非常的敬畏。尤其是初中階段，學生年齡小，對于老師更加的尊敬。導致學生不敢和教師過多的交流。這樣的交流環境不改變，活動教學模式就無法順利進行。面對這樣的情況，教師是打破尷尬互動的關鍵。教師不但需要具備教學的能力，還有具備和學生平等交流的意識，學生接受老師作為自己學習上的朋友，才能夠展開互動似乎教學。

例如，在互動教學課堂中，教師可以改變課堂的布置，從而讓課堂緊張的氣氛得到緩解。傳統教學中，學生只能仰視老師，自然會產生交流障礙。甚至學生對講臺產生畏懼，進行板書答題的時候都會懷著惶恐不安的心理。教師可以將課堂布置成為更容易交流的環境。教師走下講臺，課桌布置在四周，而教師在教師的中間進行教課互動。通過消除講臺的恐懼心里，教師走進學生中去，讓學生接受老師，真正把黑板和講臺當作教學的工具，而不是保持教師威嚴的工具。

3.3平等的關系才是交流的前提

我們都知道，平等是交流的前提，尊師重道一直是我國優良的傳統，但是尊敬老師并不意味著和老師似乎不平等的。由于傳統思想中的不利影響，導致學生對老師過于恭敬，甚至無法正常和老師進行交流。學生謹小慎微的交流狀態，導致互動教學不但無法提高成績，還會使學習效果變差。所以矯正學生的觀念，讓學生理解尊敬師長和交流學習提出質疑是不沖突的，才能夠為學生和教師的互動建立一個平等的平臺。這樣的互動教學中，才能形成學生能夠在課堂上暢所欲言，教師能夠言傳身教為學生授業解惑的和諧場景。

想要達到這樣的教學前提，教師首先要主動和學會交流，慢慢消除學生的緊張心理。學生之所以不會和老師平等交流，就是對老師存在戒備，認為老師會將自己的表現告訴家長，形成“老師和學生是不可能成為朋友”的思想誤區，對老師緊鎖心門。而打開這扇門的鑰匙就是老師的真誠和善意。中學生對感情非常敏感，只有感受到老師的真誠和善意才會消除隔閡，愿意和老師交流。所以，互動教學模式更多是學生與老師感情的互動，對提高學生人文情懷具有巨大的作用。

3.4多種教具輔助形成互動平臺

科技的目的就是給生產生活帶來便利，在教學中利用先進的設備技術是必要的，作為教師要具備接受新鮮事物的先進技術的能力。如今多媒體教學設備已經成為了課堂的標配。中學語文課程其實更加的貼近生活和自然，所以于多媒體教學設備的可謂是強強聯合。利用多媒體設備制造出更加利于交流的課堂場景，能夠幫助學生放松情緒，投入到學習中，而且借助設備播放相關的影音學習資料，可以對學習提供巨大的幫助。

例如，教師在《紫藤蘿瀑布》這節課程的教學過程中，學生如果僅憑想象，無法對紫藤蘿構成的瀑布有一個直觀的印象。不知道什么樣的場景才會讓作者產生瀑布這樣的聯想，所以對于這節課的學習提不起興趣。教師可以通過多媒體設備播放紫藤蘿盛開是的景象，讓學生通過視覺親身感受一下置身花的海洋中的感覺，能夠更加容易的與作者產生情感的共鳴，通過互動分享自己的這種情感體驗，來加深對課文的理解。

4結束語

總之，互動教學模式作為一種新的教學方式出現在素質教育中學語文的課堂中，足以證明這種教學方式對課堂教學有著積極地作用。教師和學生要共同努力，充分挖掘出活動教學的優勢，提升課堂教學成果。使互動教學模式真正成為提高學生人文情懷和綜合能力的助力。

參考文獻

[1] 陳永琪.關于互動教學在初中語文教學中的應用分析[J].2017（06）：31-32.

[2] 陳瑞云.關于互動教學在初中語文教學中的應用分析[J].考試與評價，2017（01）：13.

[3] 張紅.互動教學在初中語文教學中的有效運用探討[J].中華少年，2019（09）：55.

[4] 馬永勝.互動教學在初中語文教學中的應用[J].高考，2018（14）.

[5] 馬金燕.互動式教學方法在中學語文教學實踐中的應用[J].廣西教育，2017（18）：88-89.

[6] 陳玲.淺談互動教學在初中語文教學中的運用[J].明日風尚，2017（09）.

[7] 鞏玲玉，趙亮，李作清.信息技術支撐的初中語文閱讀多向型互動教學模式分析[J].中華少年，2018（16）.

[8] 陳思.淺談互動教學在初中語文課堂中的應用[J].好家長，2017（34）.