細節決定成敗

喻星雨

摘 要 上課是整個語文教學的重點，教師應多關注教學環節中的細節，以及課堂中的細節，讓課堂更容易出彩。

關鍵詞 語文教學 細節

1關注教學環節中的細節

1.1用心備課，做到“胸有成竹”

備好課是上好課的前提，每一堂課我們都要做到有備而去。首先要根據本班實際，根據學生現有的知識技能，結合課后學習交流提示，抓住重點，突破難點。其次，教學過程要做到學、練結合，合理安排每一節課的容量，保證作業的時間和質量。另外，教學預案最好不要總是先看別人的設計，尤其不要從網上去下載，應付檢查，我喜歡逐字逐句自己寫出來，假如真的有需要，也可以在自己設計之后再去參考別人的做法。

1.2傾心上課，做到“繪聲繪色”

上課是整個語文教學的重點，教師的課堂語言在很大程度上直接影響著學生的聽課效率，精煉、準確、生動，具有啟發性的話往往能減輕學生因聽課帶來的疲勞感。因為在上課時，我特別注意讀的方法和方式，基本上堂堂課都要采取各種各樣的朗讀激勵學生。如：（1）聲情并茂的朗讀，讓學生受到美的熏陶。（2）得體的肢體語言，使課堂變得神采飛揚。（3）機智、幽默的語言，令課堂充滿生氣。（4）會說話的眼睛，給課堂帶來情感的交流。（5）適時評價，給予學生成功的體驗。

1.3耐心批改輔導，做到“細水長流”

作業批改也是語文教學中的一個重要組成部分，作業是繼課堂教學之后的又一重點，而它需要老師付出的工作量將更大，其中的許多細節更加不容忽視。所以，我們一定要合理安排好學生的作業量，并做到認真批改，使教學真正做到有效。

（1）作業布置適量，做到次次清。（2）作業以面批為主，做到細致、耐心。（3）輔導要及時，爭取做到天天清。

1.4有效考核，做到“心中有數”

考核是考評孩子們學習成果的一種方式，也是讓教師了解孩子們對知識點的掌握情況，通過一次次的檢測，對每個學生的情況，每個知識點的教學都有了不同程度的了解，可以在期末復習中做到有的放矢，提高教學效率。

1.5自覺反思，做到“余音裊裊”

教學反思是課堂教學之后的又一延續，這里更多的是教師對自身教學的一種較為辯證的思索，注重教后反思，是對教學的一種負責任的表現，也是為實現追求最佳課堂的一種財富積累。反思可以是自己的課堂教學，也可以是別人的課堂教學，比如：聽課后的感受，學習后的收獲等。

2關注課堂教學中的細節

2.1在教材的把握上注重細節

著名特級教師沈大安老師說：“上好一節課有三個關鍵：一是正確深入的文本解讀;二是獨具匠心的教學設計;三是機動靈活的教學實施。

2.2師生互動中把握細節

一堂優秀的課堂是教師和學生思維碰撞的過程。它不僅是知識與能力相互滲透與融合的過程，也是精神與生命共同發展成長的過程。在教學中，需要我們具有一雙“善于發現”的慧眼，及時捕捉課堂細節，珍視細節，在師生互動過程中，生成別樣的精彩。在教學《一只貝》時，在初步分析了課文后，我問道：“這是一只怎樣的貝？”，學生一致回答“這是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝。”但當又問到為什么時，大多數學生的回答卻僅僅是因為這只貝磨出了一顆珍珠。顯然學生對文章的理解過于淺顯、偏頗，如果這時教師對他們進行點撥啟發，學生也能理解，但這種理解是教師強加給他們的，學生一定缺乏自身的感受和體會。為此我沒有馬上對課文加以分析而是以“讀”為主，讓學生找找描寫這只貝磨制珍珠的句子，讓學生有感情地朗讀，并展開想象，想象這只貝在磨制珍珠的過程中忍受了怎樣的折磨？“

2.3在課程設置上把握細節

《滿山的燈籠火把》是一篇真摯感人的文章。為了渲染氣氛，我特地為課文配上了音樂，讀“我”不幸掉入土井時的情形時，配上悲傷的、低沉的音樂，當 讀到“我”聽到鄉親們急切的呼喚，又播放了燈籠火把由一點到一片，至遍布山坡的情景動畫，這感人的畫面一下子感染了學生的情緒，使他們很快進入了文中作者的情感世界，讀得極富感情，直到課文讀完了有好多學生還沉浸在這感人的情景中，我發現有幾個學生在偷偷地擦眼淚呢。這是感動的淚水，是讀者與作者的心產生共鳴的結果。最后這節課伴隨著歌曲《感恩的心》圓滿結束。

《滿山的燈籠火把》中描繪的的感人場景如果僅靠語言的點撥，學生的朗讀是難以到位的。通過情景創設，氣氛的渲染，使學生聽其樂，見其景，生其情，再讓學生朗讀課文，就達到了“心有靈犀一點通”的境界。

2.4在潛能開發中把握細節

想象是培養學生創造性思維的關鍵，是智慧的翅膀。如許多課文中作者留下的“空白”，就給學生留下了想象的空間。

在教學《語言的魅力》時，為了幫助學生深入理解盲老人的可憐處境，激發學生的同情心，進而引導學生體會“春天到了，可是我什么也看不見”這句語言的魅力，我設計了這樣的教學環節：讀了“是的，春天是美好的，那藍天白云，那綠樹紅花，那鶯歌燕舞，那流水人家，怎能不令人陶醉呢？”這個句子，同學們想象一下，你的眼前仿佛出現了什么情景？在這樣美好的春天里，你最想做什么事呢？有的同學說：“在這生機勃勃的春天里，我最想在碧綠的草地上打個滾兒了。”有的同學說：“在這萬紫千紅的春天里，聽著悅耳的鳥鳴，聞著醉人的花香，我最想吟兩句詩了。”有的說：“我最想跟我的伙伴們到野外踏青了。”……就在學生興致勃勃地賞春贊春時，我話鋒一轉，說“但這良辰美景，對于一個雙目失明的人來說，只是一片漆黑”在低緩、悲傷的音樂中，所有的孩子都沉靜了下來，此時，我又問“假如你就是巴黎街頭的路人，看到這樣的盲老人，你會怎么做？”學生紛紛表示慷慨解囊，幫助老人，我又問：“那要是你兜里的錢并不多，你還會給他嗎？”全部學生一致肯定地回答“會。”聽到這個令人欣慰的答案，我知道這節課的效果已經達到了。像這樣在教學中利用課文中的“空白”，及時啟發想象，課堂就容易出彩。