讓瑯瑯書聲，浸潤校園

吳衛紅

朗讀是小學語文教學的一項重要任務，只有通過朗讀，才能讓學生在讀中感悟文本，感受語言文字的魅力。跟以往的教材相比，部編版新教材所呈現的內容更為豐富，更加重視口語、讀書等方面的內容，也更有利于語文素養的提升。對于低年級的小學生來說，初次朗讀的美好體驗，可能會給他們埋下一生熱愛朗讀的種子。那么，我們如何去指導學生進行朗讀呢？筆者認為，低年級朗讀指導要從興趣入手，形式多樣，讓學生在快樂自由的朗讀中，培養學生語言感知能力和思維能力。

一、字正腔圓做榜樣

低年級學生模仿能力強，課堂上老師的示范就是最好的朗讀指導。從師生問候到課前導入、講解、過渡、總結，整個教學過程中老師都應注意字正腔圓，每一句話的發音都要規范準確，口齒清楚，做好學生學習規范語言的榜樣。

《秋天》是部編版一年級語文上冊第一篇課文，文中出現了五個“一”字，有三種讀音，讀準“一”的不同讀音是本課朗讀教學的重點也是難點，老師可以先讓學生在課文中找一找帶有“一”的詞語讀一讀，然后課件出示詞語：一（yí）片片 一（yì）群 一（yí）會兒 “一（yī）”字，跟老師多讀幾遍，也可與其他聲調比較讀，不必過多講解“一”字標調的知識，讓學生初步體會“一”字變調的不同讀法，感受漢字可真有意思！

二、形式多樣激興趣

1.多媒體助力朗讀。

開展朗讀教學時，老師可利用多媒體課件營造良好的朗讀氛圍，讓學生在應景的氛圍之中產生更好的體驗。

《上學歌》是小學語文教科書的開篇中三個活動版塊之一“我是小學生”的一首兒歌。老師先課件出示插圖，讓學生觀察：圖上小朋友都背著書包快快樂樂地去上學，他們還高興地誦讀著兒歌。這時多媒體播放《上學歌》這首兒歌，在美妙的音樂聲中，學生想讀好這首兒歌的興趣就被激發出來了。在老師范讀、領讀，同桌互讀，指名朗讀等多種形式中讀準字音，體會小朋友上學時高興的心情。在讀熟的基礎上再次播放《上學歌》，學生學唱。在看一看、聽一聽、讀一讀、唱一唱中，學生不但在認字中學會朗讀，也激發了他們語文學習的興趣。

2.角色朗讀融感情。

低年級的課文大多是童話和詩歌，人物也多以動物為主，深受學生喜愛。教師可以巧妙運用角色扮演法，引導學生賦予人物真實感受，讓文字真正靈動起來，從而提高朗讀能力。

《青蛙寫詩》一文是一首輕快、活潑的兒童詩。在學習第2～4小節時，老師可以指導學生分角色朗讀對話，感悟童趣。讀小蝌蚪的話時可以加上“游”的動作，一串水珠當省略號，可以請六位小朋友站起來大聲讀一讀，感受這串水珠的團結。

3.趣味對讀提效率。

在部編版小學語文低年級教材中，有些課文內容可以用趣味的對讀方式來進行朗讀。既可以有效培養學生的語感，還有利于提高學生的理解能力，最終提高語文朗讀教學效果。

簡單的對讀課文比如有識字課單元的《對韻歌》《姓氏歌》《古對今》等，可以師生對讀、小組對讀、生生對讀等形式。如老師讀“云對——”，學生接“雨”，先可以看著書對讀，熟練了還可以在對讀中練習背誦。這類課文要么語句字數一樣，結構相同，要么長短句交替，或同義組對，或反義相對，加上拍手動作，讀起來會更有節奏感。

三、親子共讀添樂趣

“和大人一起讀”是部編版新教材的一大亮點，這個欄目的用意是激發孩子讀書的興趣，讓孩子剛上學就喜歡語文，喜歡讀書。大手小手同捧一本書，大人和孩子一起讀誦起來。

如《誰和誰好》是一首語句簡練，很有節奏感的兒歌，在課堂上老師教會學生問答讀，然后建議家長和孩子在家也一個問一個答，大致了解兒歌中分別講到了“誰和誰好”，它們為什么要好。有興趣的學生還可以和大人一起找一找身邊還有“誰和誰好”，仿照兒歌的形式說一說?！杜趾鹾醯男∈帧肥且黄貏e溫馨的小短文，內容、語言都非常貼近兒童生活，孩子可以和家長分角色讀一讀，演一演，在朗讀中感受家庭的溫馨，是一次無形中的感恩教育。

總之，低年級的朗讀指導要從興趣入手，需要老師根據教材特點和要求，充分利用各種手段引導學生開啟朗讀的美好之旅。學生在朗讀中積累的是語言，培養的是語感，增強的語文綜合素養，讓孩子們愛上朗讀，學會朗讀，讓瑯瑯的讀書聲浸潤我們美麗的校園。