課程思政元素的特性分析

黎仕明

摘要：準確把握專業課程思政元素的特性，關系著課程思政元素挖掘的深度，影響著課程思政育人的成效。由于高職土建類專業高度的理論性、工程性、實踐性，專業課程思政元素呈現出目標性、類型性、開放性、綜合性、職業性、階級性、科學性等特征。

關鍵詞：高職;土建類專業;課程思政元素;特性

2016年全國高校思想政治工作會議以來，課程思政得到廣泛重視和積極探索，各高校欲通過“用好課堂教學這個主渠道……使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應”，更好實現立德樹人的根本任務。課程思政元素是指蘊含于專業課程體系內除思想政治理論課外的所有課程中的思想政治育人元素。它不是顯性地存在于教材體系與教學內容中，而是隱性地存在于課程內容與教學環節，需要任課教師通過課程內容梳理、教學組織設計以及教學實施等途徑進行有效的挖掘、凝練與呈現，從而使學生在培育專業知識、技能的過程中受到思想政治再教育。因此，準確把握專業課程思政元素的特性，不僅關系著課程思政元素挖掘的深度，更是影響著課程思政育人的成效。

一、課程思政元素的目標性

目標性是指課程思政元素服務于“立德樹人”的根本任務和人才培養目標，目標指向十分明確。起步并發展于20世紀80年代的我國職業教育，面對大規模經濟建設出現的人才短缺局面，提出了職業學校應培養

“中、初級技術人員、管理人員、技工”的目標;進入90年代，隨著市場經濟體制的實行，經濟增長向依靠科技進步和勞動者素質提高的集約型轉變，我國的職業教育適時提出培養“直接在生產、服務、技術和管理等領域的一線應用型人才”;21世紀初，隨著中國加入WTO，以電子信息為代表的高新技術產業的發展，我國職業教育又提出“培養數以億計高素質勞動者和數以千萬計的高技能專門人才”;新時代，我國職業教育明確提出“加快構建現代職業教育體系，培養更多高素質技術技能人才”的培養目標。從中我們不難發現，職業教育不再局限于技術技能人才的培養，更加強調人才的高素質性，即又紅又專的人才培養要求。盡管土建類專業培養施工員、質量員等施工一線技術和管理人才的初衷長期未變，但是人才培養的規格與要求明顯提高：既是合格的社會主義建設者，更是可靠的社會主義接班人。為達到此目標，除了思想政治理論課的專門思想政治教育、其他公共基礎課的素質拓展培育外，充分發揮專業課程思政育人的作用不失為一條絕佳的新路徑。因此，課程思政元素的挖掘與運用，必須服務于德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人的需要，在培育技術技能的同時更加注重在思想道德、政治品質、人文素質、職業精神等方面的培育。通過高素質技能人才的培養，為建設現代化經濟體系、加快實體經濟發展、推動產業轉型升級、促進就業創業、增進民生福祉提供有力支撐。

二、課程思政元素的類型性

眾所周知，思政觀點是多樣的，既包括理想信念、思想道德、價值觀念，也包括政治品質、中國精神、認識論方法論等，都對當代高校人才培養發揮積極育人作用。作為我國教育重要組成部分的職業教育，不僅要培養合格與可靠的社會公民，更要體現出強烈的職業人特色。與之相適應，職業教育中的課程思政元素也可分為兩類，一類是基本（或通用）思政元素，是對應于合格公民（社會人）的共同思政元素，如愛國、愛崗敬業、誠信守法、服務群眾等;一類是職業思政元素，是對應于合格從業者（職業人）職業素養的思政元素，對土建類專業如吃苦耐勞、質量安全意識、工匠精神等。當然，這兩類元素并非截然分開，有時相互交融，如誠信守法既是對公民的基本要求，也是對職業人的基本規定;它既蘊含于包括思政課在內的公共基礎課之中，也體現在專業課程教學目標之內。

三、課程思政元素的開放性

專業課程思政元素并非固定不變、一成不變的，而是處于動態變化之中。由于課程思政元素它不是思政課理論觀點在專業課程的簡單疊加或者盲目楔入，而是要經過任課教師對課程知識內容的分析、教學設計與實施，從而尋找到能夠思政育人的結合點，挖掘出相應的思政元素。受教育程度、專業水平以及思想政治素質的影響，不同教師對同一門專業課程甚至是同一個知識點的認識和把握存在差異，從而嚴重影響對課程思政元素的挖掘與運用，造成事實上課程思政元素的巨大差異及育人成效的明顯不同。此外，隨著經濟社會發展而帶來的課程教材內容的不斷更新修訂，新的理論、知識點的不斷融入，或者一些內容、知識的去除，都會使同一專業課程的課程思政元素處于持續變動之中。

四、課程思政元素的綜合性

課程思政元素的綜合性體現在多樣性、全面性上，不僅包含著馬克思主義立場觀點方法，正確的世界觀、人生觀、價值觀、道德觀和法治觀，也包含著馬克思主義中國化的系列論斷與觀點，特別是習近平新時代中國特色社會主義思想的諸多理念思想戰略。比如說在建筑設計過程中體現出來的普遍聯系的觀點，對新材料新技術新工藝出現后如何辯證認識的觀點，建筑歷史體現出來的發展觀點;在建設工程項目的設計、施工、監理、質量驗收等環節中體現出來的規則意識、標準意識和安全意識;在建設設計過程中體現出來的以人民為中心的思想、創新協調綠色理念;等等。這些思想與觀點，即涵蓋了馬克思主義基本原理，也體現了思想道德修養與法律觀，更包含了毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系，內容全面而豐富。課程思政元素的綜合性不僅體現在專業課程體系之中，也體現在某一課程之內，即一門課程涵蓋了馬克思主義及其中國化的思政育人元素。

五、課程思政元素的職業性

作為我國的高等教育的重要組成，高職教育不僅具有一般教育的共性，而且表現出自身的獨特性，即培養的技術技能人才必須素質過硬且符合職業崗位需要。因此，注重職業能力、職業素養、職業道德、職業精神的培養，是職業院校在人才培養方案制定、課程體系構建、綜合素質提升環節的重中之重。與之相適應，專業課程中所包含的課程思政元素，也呈現出極強的職業性特點和傾向，突出“職業道德”“職業規范”“職業紀律”“職業規劃”等方面的教育，唯有如此，才能實現學生與崗位的零距離對接，更好實現就業與服務社會。作為工科特色鮮明的土建類專業，培養的人才除具備“踐行以愛崗敬業、誠實守信、辦事公道、熱情服務、奉獻社會”為主要內容的職業道德外，更要具備獨特的職業品格，如吃苦耐勞、團結協作、工匠精神、科學精神、安全責任等。由于建筑行業呈現眾多項目比較偏遠，大多數環節需要露天作業，有些環節需要連續作業，工程項目體量大，工作程序繁瑣復雜等獨特性，因此沒有強大的吃苦耐勞、團結協作精神，項目建設工作根本無法推進。此種精神的培育，可以通過模板工架子工砌筑工抹灰工實訓、砌體結構工作綜合實訓、鋼筋混凝土結構綜合實訓等專業實踐環節來養成，更離不開任課教師周密的過程設計，通過學生實訓后談感想感悟、教師作總結發言等環節來引導與強化。作為職業精神重要標志的工匠精神，更是土建類專業必須要大力培育的一種職業道德、職業能力與職業品質。因為任何一絲的不敬業、不專注、不精益求精，都可能生產出直接威脅人民生命財產安全的“豆腐渣工程”。工匠精神的培育，一方面可以通過實踐環節來孕育培養，另一方面也可以通過理論教學中“豆腐渣工程”、港珠澳大橋等案例的對比分析給予強化。

六、課程思政元素的階級性

課程思政元素的階級性是指專業課程思政元素要體現反映人民民主專政的社會主義國家需要。從本質上來講，課程思政元素的階級性，是由思想政治教育的鮮明階級性決定的。自人類社會進入文明時代以來，包含政治教育、思想教育、道德教育的思想政治教育成為普遍的社會現象。在社會主義中國，思想政治教育更是高校教育的職責與使命。習近平總書記在2016年12月高校思想政治工作會議上強調指出，“高校思想政治工作關系高校培養什么樣的人、如何培養人以及為誰培養人這個根本問題。要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程”，并明確提出“各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應”。此后，對專業課程思想元素挖掘與運用的課程思政探索與嘗試，成為加強高校思想政治教育的重要載體與舉措。因此，專業課程體系中所挖掘、整理與運用的課程思政元素必須服務于立德樹人的根本任務，而不是相反。專業課程思想元素，必須是積極的、向上的、健康的，必須符合馬克思主義的理論觀點，契合社會主義核心價值體系，融合社會主義核心價值觀，“要同我國發展的現實目標和未來方向緊密聯系在一起，為人民服務，為中國共產黨治國理政服務，為鞏固和發展中國特色社會主義制度服務，為改革開放和社會主義現代化建設服務”。比如在講授建筑招投標時，對現實生活中存在的圍標等亂象，必須站在人民、國家、歷史的高度給予批評與否定，而非站在企業效益最大化的立場去支持與肯定，從而引導學生樹立起寶貴的誠信品質、規則意識。

七、課程思政元素的科學性

課程思政元素的科學性體現在實踐性上，具體指專業課程思政元素的可操作、可驗證。一方面，由于課程思政元素是從課程內容、知識點、教學組織設計與實施過程中凝練出來的，因此，通過課堂教學和實踐，就能總結凝練出相應的思政觀點，從而實現專業課程思政育人的功能。另一方面，專業課程思政元素必須反映客觀事物的本質和歷史發展的趨勢，代表最廣大人民群眾的根本利益，最終促進社會生產力的發展、推動社會進步。恩格斯曾經指出，“科學越是毫無顧忌和大公無私，它越符合無產階級的利益和愿望”，因此，只有課程思政元素堅持科學性原則，它才更符合無產階級的利益，符合人民的利益，才能順應人類歷史發展規律，推動中國特色社會主義偉大事業不斷進步。比如，當我們在講授建筑材料的時候，必然要融入創新、綠色等新發展理念的思想內核。因為，建筑材料的發展歷程，本身就是一部創新的歷史畫卷，而無污染、環保型的新型建筑材料的不斷面世，也同我們黨所倡導的綠色發展這個指揮棒分不開的。創新、綠色，即符合了社會主義建設規律、人類社會發展規律，也滿足了新時代人民日益增長的對美好生活的需要，因此，它們是科學的，正確的，需要當代大學生內化于心，外化于行，達到知情意行的統一。

【四川建筑職業技術學院2019年教改項目：高職土建類專業的課程思政體系建設研究（重點項目）】

【參考文獻】

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