信息技術教育中人文精神的培養

摘? ? 要：作為信息時代的重要產物，信息技術成為人們生活、學習中的重要組成部分，直接改變著人們的生活方式以及思維模式，學術界在對信息技術進行分析時明確提出，信息技術是一把雙刃劍，運用得好就能夠提升民眾的生活質量、推進教學改革，運用得不好就會帶來許多的社會危害。因此在落實信息技術教育的過程之中，老師必須要關注學生人文精神的培養，保證學生能夠對信息技術有一個客觀的認知及理解，從而實現有效的運用以及分析。老師需要注重不同教學元素的聯系，將創造性的教學策略與學生人文精神的培養融為一體，只有這樣才能夠充分凸顯信息技術的正面價值以及作用。

關鍵詞：信息技術教育;人文精神

一、引言

在信息化以及科技化時代之下，信息技術的應用備受關注及好評，信息技術能夠突破時間和空間的限制，推動人類文明進程。但是在使用信息技術的過程之中，和諧社會面臨著一定的挑戰，社會公眾也遭受著精神缺失的威脅。學術界在對人文精神進行分析時明確提出，人文精神主要是指個人的教養、人性以及人道，在使用信息技術的過程之中，個人的綜合素養以及人生三觀會直接影響該技術的作用發揮情況，要想的體現信息技術的正面影響作用，人文精神的培養以及提升必不可少。

二、注重教師的言傳身教

信息技術教育的難度偏高，大部分的學科知識具有一定的實踐性和應用性，對學生的邏輯思維能力以及動手能力要求是一個挑戰，因此學生對老師比較依賴，老師扮演著重要的角色。為了保障信息技術教育教學活動的順利開展，讓學生掌握信息技術的正常操作要求并樹立正確的信息技術使用觀，老師需要注重言傳身教，積極挖掘和宣傳人文精神，關注學生在學科學習過程中的真實狀況，引導學生實現自主學習。首先，老師需要將人文關懷等教學元素滲透進對學生的引導以及教育之中，通過動之以情、曉之以理的形式來加強與學生在情感上的交流以及互動，關注學生所遇到的困難以及問題，幫助學生形成完善的人格。其次，老師需要注重榜樣的樹立，積極實現以身作則，營造自由寬松的學習氛圍，比如說在上機操作時，老師需要鼓勵學生調整個人的不良行為習慣，愛護機器設備，學會與他人進行合作學習，老師也需要做到這一點，在講臺示范的過程之中對學生進行方向上的指導，鼓勵學生模仿老師的各項行為。最后，老師需要注重人格魅力的發揮，充分體現自身的育人價值以及作用，以良好的信仰以及學科知識來引導學生、鼓勵學生、對學生進行潛移默化的影響，保證學生能夠主動與老師進行互動以及溝通，從而產生對老師的崇拜之情以及敬佩之情。

三、開展任務型教學

任務型教學在實踐應用的過程中備受考評，這一創造性的教育教學策略對體現學生的主體價值意義重大，為了保障信息技術教育教學實踐活動的順利開展，豐富這一學科的教學內容及教學形式，老師需要以學生人文精神的培養為核心，明確這一學科的教育教學目標，以任務型教學為依據，通過設置針對性的任務來鼓勵學生，實現學生知識技能的有效內化。與其他學科相比，信息技術學科的教學過程比較復雜，不同教學環節之間的聯系較為多元，因此，學生技能知識的內化以及有效分析最為關鍵。在引導學生自主學習時，學生對信息技術的應用要求有了客觀的認知，從而學會不斷的內化，真正意識到信息技術的使用要求以及作用，了解與信息技術相關的法律法規知識以及倫理道德，樹立正確的法律意識以及道德意識，進而實現個人的個性化成長及發展。需要注意的是，任務設置所涉及的內容比較復雜，老師需要留出充分的時間和空間引導學生實現知識的有效應用以及分析，鼓勵學生將所學習的信息技術知識應用于生活實踐之中，在分析問題、解決問題時提高個人的學習能力，養成良好的學習行為習慣，并積極形成與信息社會相適應的責任感以及價值觀。

四、研究性活動的開展

結合新課程改革的內容分析可以發現，信息技術課程以學生的自主學習以及研究性學習為依據，將這一學習模式納入基本課程內容之中，因此，為了突破傳統信息技術教育教學模式的束縛，培養學生良好的人文精神，老師也需要堅持這一大方向，關注研究性活動的順利開展，通過情境的設置來讓學生在情境的感知過程之中進行主動的探究以及發現，提升個人的理解能力，保障自身產生源源不斷的學習興趣。學生在自主創新過程之中所提出的問題最為關鍵，老師需要關注學生對問題的思考情況，分析學生的思考思路，將提出問題、明確問題、提出假設、檢驗假設四大環節融為一體，讓學生能夠意識到科學研究的重要價值以及內涵，從而在主動學習的過程之中提高個人的學習能力和學習水平。老師只需要根據學生的學習態度精心篩選教學內容，不斷宣揚人文精神，鼓勵學生對不同的學科知識進行主動分析，意識到這些學習資源之中所蘊含的人文氣息。這種以學生為中心的課堂教學實踐形式對調動學生的參與積極性、培養學生自主學習的行為習慣意義重大。需要注意的是，不同學生的學習興趣以及信息技術應用能力有所區別，老師在開展研究性活動的過程之中需要堅持以人為本的教育教學理念，關注教學內容以及教學目標設置的層次化以及針對性，保障不同層次和不同水平的學生都能夠獲得相應的收獲及成長，進而實現個人人文精神的有效培養以及提升。

五、結論

信息技術教育中人文精神的培養對老師的要求較高，老師需要注重不同教育教學環節及內容的分析以及解讀，關注與學生的互動和溝通，了解不同教育教學環節之間的內在邏輯聯系，堅持老師的言傳身教，注重任務型教學活動的順利開展，以研究性活動為依據給予學生更多自由發揮的空間和機會，培養學生自主學習的行為習慣。

參考文獻：

[1]應香微. 淺談高中信息技術教育中人文精神的培養途徑[J]. 中國信息技術教育， 2012， 000（005）：104-105.

[2]馬葉. 農村初中信息技術教學中人文精神培養的實踐探究[D]. 2015.

[3]呂文香. 淺談信息技術教學中人文精神的培養[J]. 學周刊旬刊， 2011.

作者簡介：卞永紅（1972-），男，漢族，四川省西昌市，一級教師，大專，電化教育