讓正面管教融入小學班級管理中

余蓉

在目前班級普遍執行的以獎勵和懲罰為基礎的管理方法中，學生們成為了獎勵和懲罰的被動接受者。而正面管教是一種基于問題解決的教育方式，旨在啟發學生學會自我管理，幫助學生養成良好的品格。本文將結合具體案例探討正面管教在班級管理中的實踐。

一、正面管教下的問題解決

正面管教關注的是讓學生怎樣去解決問題，而不是責備他們哪里做錯了。因此，班級管理中，教師需要用平等、尊重、和善而堅定的理念去引導孩子，幫助孩子自我意識到自己行為的后果，學會承擔責任，主動尋求問題的解決方法。

[案例一]

預備鈴響后，同學們都拿出書本和文具等待上課，唯獨一位男生桌上空空。“你看別的同學都做好了上課準備，只有你的桌子上是空著的！”我提醒他。“空著又怎樣？”他立即反駁道，幾乎與此同時他突然發作起來，將課桌用腳蹬開，繼而站起來將課桌掀翻……

借助“讓孩子從錯誤中正確地學習”，事后我和這名男生進行了如下的溝通：

第一步：尊重學生，接納他們的情緒。想要“贏得孩子”，就要尊重孩子，于是我和善地對他說：“課堂上你覺得老師沒給你面子而大發脾氣？”他沒出聲。我接著說：“以前的你那么優秀，可現在的你在班級里都快沒有朋友了！”他的雙眼開始紅潤起來。我趁熱打鐵，“難道你還想這樣繼續下去嗎？”他搖搖頭。

第二步：表達共情，引導孩子參與問題解決。“其實你并不是一個壞孩子，有時候你只是不能控制住自己的脾氣。如果你還想在班級找回朋友，你覺得自己應該怎么做呢？”他沉默不語，我繼續引導：“老師偶爾也會有發脾氣的時候，但我不會扔東西，因為那樣會沒有朋友的。我會深呼吸、聽音樂、參加體育鍛煉或和朋友聊天來緩解情緒。希望下次，你能稍微控制一下，別再亂扔東西了。”之后，我一次又一次執行和善與堅定并行，表揚他的進步，鼓勵他通過積極方式緩解自己的不良情緒。漸漸地，他爆發脾氣的間隔長了，同學們看到他的變化也愿意跟他交朋友了，他也找回了在班級中的存在感，對自己的日常要求也提高了。

在正面管教理念下，教師理解學生發生不良行為的感受，采用啟發式提問引導學生說出不良行為產生的原因并分析其后果，讓學生參與到不良問題的改進。

二、正面管教下的有效鼓勵

“學生的成功源于學生的自信，學生自信的形成往往源于教師的鼓勵。”教師及時而恰當地給與學生鼓勵，有益于增強學生的自信，提高教育效果。

[案例二]

數學課已經開始了，小鐘還在操場上跳遠，班長去叫他，他也不肯回教室上課。作為班主任的我親自到操場上去找他，他不理我，繼續跳遠……“你可以繼續跳，等你結束后我們再談，我在辦公室里等你。”十分鐘后，他來找我了，我摘下班主任的撲克臉，溫和地問他：“跳了這么久，累不累？”他搖搖頭。我笑著說道：“厲害呀！我們班的跳遠冠軍！”他得意地說道：“那是！”我接著說道：“說起跳遠，我感覺你很快樂。”他使勁點頭說：“是啊！”于是我話鋒一轉，“那你在課堂上能不能找到快樂的感覺呢？”他說：“在課堂上我不開心！”“可是老師發現你在英語課上很積極哦！”他激動地說道：“我想說一口流利的英語，長大后能環游世界！”聽到這些，我忽然看到了一道希望之光，立即贊揚他是個有理想的學生，并鼓勵到：“有志者事競成！我相信你的努力會讓你變得更好！”為了重塑他的歸屬感和自我認同感，我適時地對他給與鼓勵和指導，還破例任命他為英語課代表。半年以來，他也逐漸以積極、自信、自律的新面貌呈現于我眼前。

“孩子們需要鼓勵，就像植物需要水。”通過有效的鼓勵，孩子感受到尊重，懂得欣賞自己的行為，愿意為了更好的自己而努力，從而提升自信。尤其是對于自暴自棄型的孩子，他們更需要鼓勵，需要通過一點一滴的進步來積累自信。

三、正面管教下的班級管理

為了培養學生自律、責任感、合作解決問題的能力，正面管教理念提倡教師創造民主的班級管理氛圍，提高學生的主動性，讓學生成為班級管理的主人。

[案例三]

這一周的班會課是由眼保健操管理員申請召開，以便向全班尋求解決有部分同學不認真做眼保健操這一問題。首先她通過一則小視頻讓同學們了解中國青少年近視問題的現狀。為何中國青少年近視問題如此嚴重？于是她又以頭腦風暴的形式請大家暢談在學習和生活中有哪些用眼不良習慣，同學們積極發言，從看書寫作業的姿勢不對到長時間看電視打游戲等等。“那怎樣保護我們的視力呢？”她繼續問道。有同學提到減少使用電子產品的時間，有同學提到不能在光線過強或過弱的地方看書，還有的提到定時做眼保健操。接下來眼保健操管理員請大家欣賞我們班同學做眼操的視頻，有同學睜著眼睛，有同學邊做邊打鬧，還有同學應付了事，只有一小部分同學認真做眼操。“看了視頻后，你想說點什么？”眼保健操管理員引導同學們反思自己及班級現象。最后，在“保護視力，從規范眼操開始！”的倡議下，學生們分小組討論并制定如何規范眼保健操的紀律…一

借助學生建立合理的管理機制并參與到管理過程中，不僅能提高學生的自律、責任感，而且能給學生提供成長和鍛煉的機會，培養合作解決問題的能力。

四、結束語

正面管教被稱為是管理學生的黃金準則，它以相互尊重為基礎，結合和善與堅定并行，通過既不懲罰又不嬌縱的方式，有效地運用鼓勵，讓學生參與問題的解決，讓學生在自主、自律、自立的快樂環境中健康成長。