基于OBE理念的模擬電子技術(shù)課程理實(shí)一體化模式的研究

摘要：現(xiàn)如今，電子化時(shí)代到來(lái)，電子技術(shù)在人們生活和工作中隨處可見(jiàn)，在需求帶動(dòng)下，該產(chǎn)業(yè)對(duì)人才的需求量也隨之增加，與之對(duì)應(yīng)的課程教育也成為高校課程體系的一部分?；趯?duì)人才綜合素質(zhì)培養(yǎng)的考慮，OBE理念作為一項(xiàng)先進(jìn)的教學(xué)理念，強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，有利于提升學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)，為日后在各自崗位上實(shí)現(xiàn)更好的價(jià)值奠定不錯(cuò)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：OBE理念;模擬電子技術(shù)課程;理實(shí)一體化模式

現(xiàn)如今，在社會(huì)高速發(fā)展驅(qū)動(dòng)下，教育制度改革不斷推進(jìn)，關(guān)于先進(jìn)人才模式也隨著教育改革進(jìn)入公眾視野，其中理實(shí)一體化關(guān)注學(xué)生理論知識(shí)在實(shí)踐中的應(yīng)用，與以往填鴨式教學(xué)模式完全不同，更加關(guān)注學(xué)生對(duì)于專業(yè)知識(shí)的積累及專業(yè)技能的培養(yǎng)，成為主要教學(xué)方式和方法。加之OBE理念的影響，突出學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位，符合教學(xué)活動(dòng)發(fā)展規(guī)律，以此來(lái)優(yōu)化教學(xué)成果。

一、OBE理念概念及實(shí)施意義

所謂OBE，是一種成果導(dǎo)向教育方式，最早出現(xiàn)在西方國(guó)家，是80、90年代教育界較為流行的教育術(shù)語(yǔ)。在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，主要強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的產(chǎn)出成果，簡(jiǎn)而言之，就是讓學(xué)生明確自身要做什么、能做什么。與傳統(tǒng)教學(xué)理念不同，該理念更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生立足于整體，對(duì)知識(shí)架構(gòu)的充分理解，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)表自己的所思所想，并在教師布置的任務(wù)驅(qū)動(dòng)下培養(yǎng)自身對(duì)于問(wèn)題的分析、探究和解決能力。

在模擬電子技術(shù)教學(xué)中，引入OBE理念，能夠從根本上改變和突破傳統(tǒng)灌輸式、填鴨式教學(xué)模式帶來(lái)的弊端，讓學(xué)生更加注重對(duì)理論知識(shí)的應(yīng)用，學(xué)會(huì)運(yùn)用理論知識(shí)解決具體問(wèn)題，形成較好的操作能力。同時(shí)，還能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)主體的轉(zhuǎn)變，由教師轉(zhuǎn)變到學(xué)生身上，增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主人翁意識(shí)，且能夠關(guān)注到學(xué)生之間的個(gè)體差異，做到具體學(xué)生具體對(duì)待，從而確保所有學(xué)生都能夠在原基礎(chǔ)上有所進(jìn)步和發(fā)展，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而逐步形成主觀能動(dòng)性。再者，

OBE理念的滲透更加符合目前高校人才培養(yǎng)模式，有助于提升學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)，為學(xué)生日后走出校園走向社會(huì)奠定良好的基礎(chǔ)。

二、基于OBE理念下模擬電子技術(shù)課程理實(shí)一體化模式實(shí)施策略

（一）確定課程目標(biāo)

在OBE理念下，結(jié)合人才培養(yǎng)需求，模擬電子課程培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)有所調(diào)整，由原來(lái)的能力、知識(shí)及素質(zhì)目標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生日后工作所取得的成就。如圖1課程設(shè)計(jì)框架，各教學(xué)環(huán)節(jié)都具備對(duì)應(yīng)的質(zhì)量要求，最后與過(guò)程監(jiān)控、質(zhì)量評(píng)估共同形成閉環(huán)系統(tǒng)。通過(guò)這種方式，能夠引入行業(yè)、企業(yè)對(duì)人才的要求，通過(guò)校企聯(lián)合的方式設(shè)置課程標(biāo)準(zhǔn)，從而確保課程與崗位之間的無(wú)縫連接。在此過(guò)程中，還要結(jié)合實(shí)際情況不斷調(diào)整和完善教學(xué)體系，對(duì)目標(biāo)加以修訂，如聘請(qǐng)行業(yè)、企業(yè)專家對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，縮短人才培養(yǎng)時(shí)間的同時(shí)，達(dá)到事半功倍的人才培養(yǎng)效果。

（二）豐富教學(xué)方法

落實(shí)教學(xué)任務(wù)需要有效的教學(xué)方式和方法。在OBE理念下，對(duì)于學(xué)生最終掌握了什么知識(shí)頗為關(guān)注，因此可以采用情景教學(xué)法，結(jié)合實(shí)際生活和教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適合的情景，以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。讓學(xué)生能夠在情景中看到與自己生活相關(guān)的內(nèi)容，引起學(xué)生注意，逐步起發(fā)學(xué)生思維，直至問(wèn)題核心。在此基礎(chǔ)上，使得學(xué)生更為主動(dòng)的參與到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。合作學(xué)習(xí)方法，在教學(xué)中的應(yīng)用，能夠在師生、生生之間建立聯(lián)系，圍繞著與教學(xué)相關(guān)的問(wèn)題展開(kāi)討論，最終得出結(jié)果。通過(guò)這種方式，學(xué)生可以從不同角度去解決問(wèn)題得出結(jié)果。不但如此，還能夠讓學(xué)生明確自身存在的不足之處，互相學(xué)習(xí)和補(bǔ)充，深化對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果。

（二）教學(xué)過(guò)程

為了強(qiáng)化理實(shí)一體化模式在教學(xué)中的應(yīng)用，模擬電子技術(shù)課程中，可以下幾個(gè)過(guò)程入手：一是接受名單，通過(guò)線上下發(fā)產(chǎn)品任務(wù)，學(xué)生作為執(zhí)行者接收到訂單，通過(guò)數(shù)字化教學(xué)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。學(xué)生可以自主安排學(xué)習(xí)時(shí)間，借助仿真軟件分析電路運(yùn)行過(guò)程，能夠更為直觀的感受到電流在線路的運(yùn)動(dòng)軌跡，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象。二是產(chǎn)品生產(chǎn)，課堂上學(xué)生通過(guò)手機(jī)簽到并在交互平臺(tái)上參與問(wèn)題的回答，形成良好的師生互動(dòng)關(guān)系。另外，針對(duì)不同層次的學(xué)生，可以利用技術(shù)手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，幫助他們互相學(xué)習(xí)。三是產(chǎn)品加工，在小組中，分配車間主任、檢測(cè)組長(zhǎng)等不同角色，落實(shí)各項(xiàng)任務(wù)，從而完成各項(xiàng)指標(biāo)。四是售后服務(wù)，完成產(chǎn)品技術(shù)升級(jí)等活動(dòng)后，要圍繞上述過(guò)程進(jìn)行交流和討論，找出問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)對(duì)人才的個(gè)性化和針對(duì)性培養(yǎng)。

（三）開(kāi)展教學(xué)評(píng)價(jià)

利用小組互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)等方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，從不同角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合性評(píng)價(jià)，能夠更為客觀的反映出學(xué)生的真實(shí)情況，為教師調(diào)整教學(xué)方法提供支持。不僅如此，還可以發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，幫助學(xué)生在原有基礎(chǔ)上有所發(fā)展。

結(jié)語(yǔ)：綜上所述，在OBE理念下的模擬電子技術(shù)課程理實(shí)一體化教學(xué)模式應(yīng)當(dāng)盡快在各高等院校中加以應(yīng)用，不僅是模擬電子技術(shù)課程還包括其他應(yīng)用學(xué)科，從而更加高效的促進(jìn)應(yīng)用型本科院校教育的建設(shè)。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫小霞.基于OBE理念的模擬電子技術(shù)課程理實(shí)一體化模式的研究[J].智庫(kù)時(shí)代，2019（43）：204+211.

[2]吳丹陽(yáng)，魏元焜.基于OBE理念的模擬電子技術(shù)課程理實(shí)一體化模式的研究與實(shí)踐[J].電子測(cè)試，2018（20）：132-133+73.

作者簡(jiǎn)介：

陳燃（1984年—）女，湖南長(zhǎng)沙人，本科，講師，研究方向：電子學(xué)。

基金項(xiàng)目：

湖南信息學(xué)院2018年教學(xué)改革研究項(xiàng)目-基于OBE理念的“模擬電子技術(shù)”實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)改革研究（項(xiàng)目編號(hào)：XXY1808）。