新時代背景下高校研究生培養體系構建的路徑探析
——基于產學研協同視角

曹志龍

（吉林財經大學，吉林長春 130117）

引言

黨的十八大以來，習近平總書記多次對高校人才工作作出指示，體現了新時代背景下國家對于高校人才培育工作的高度關切。2013年11月5日，習近平總書記在視察國防科技大學時強調，要全面提高教學科研水平和人才培養質量，為實現中國夢提供強有力的人才和科技支持。2014年6月9日，習總書記指出，創新的事業呼喚創新的人才，要注重培養一線創新人才和青年科技人才。這些重要指示對新時代背景下做好高校人才培育具有重要指導意義。21世紀的競爭，最為核心的將是人才的競爭，人才資源將成為第一資源。

2019年2月25日召開的國務院常務會議指出，擴大碩士研究生招生規模，預計擴招人數18.9萬。這充分說明，國家對研究生培養重視程度將不斷加大。研究生培養是高校人才培育中主要一環，但其相對本科生而言，又具有特殊性，偏向于理論性學術研究是其主要區別點，同時，研究生也面臨升學、就業等普遍問題。在新時代背景下，基于產學研視角下對高等院校研究生培養路徑進行探析和構建，就顯得極為緊迫。

一、產學研協同視角下研究生培養體系構成要素分析

產學研協同視角，是對高校研究生培養的主要任務、主要目標的集中性考量，是結合研究生培養方向、整合研究生自身優勢、聯通社會化資源較為適合研究生全面發展的重要培養途徑。站在新時代背景下，對研究生培養的路徑分析，就必須要對影響研究生培養的主要因素進行分析。

陳新忠等根據培養過程及其結構，認為研究生培養模式應包括培養理念、培養目標、培養組織、培養制度、導師隊伍、平臺建設、方案實施、培養評價等要素。這一要素分析基本上涵蓋了研究生培養的主要因素。基于本文是站在產學研視角下對研究生培養途徑的考量，所以有必要對相關因素做出變動調整和重新設計。

基于產學研視角下，對研究生培養質量的主要影響因素涉及如下幾方面：

1、產——平臺建設、資源獲取、輸出機制

社會方面主要看重高等院校與社會化資源的整合力度。這種整合力度集中體現在對研究生與社會企業聯系的平臺建設、高等院校對于社會資源的獲取程度以及對于研究生整體輸出機制的構建。

2、學——能力培養、自我教育、引導評價

學習方面，對研究生的培養主要側重對其學習能力的培養，以及研究生在學習過程中的自我教育能力，同時也注重對于研究生學習的引導評價，這三個方面的建設是影響研究生在學習方面的主要因素。

3、研——導師制度、科研制度、學術培養

科研方面，這也是研究生培養區別本科生培養區別之一，同樣也是研究生培養的重點任務之一。這一方面，主要影響因素將包含導師制度和科研制度的設計是否完善，對于導師的遴選方案是否健全客觀公正，對于研究生科研制度設計是否合理，獎懲分明。同時，對于研究生的學術培養是否及時到位同樣也是在這一環節考慮的因素。

二、研究生培養體系基本框架構建

產學研不是相互獨立的單獨模塊，是要形成模塊協同優勢，發揮模塊協同的最大效力，這對于在新時代背景下研究生培養體系的構建，至關重要。本文基于產學研協同視角，對以上九個影響因素進行整合，構建了研究生培養的框架體系（如圖1所示）

圖1 產學研協同視角下的研究生培養框架體系

本框架體系將九個基本的影響因素納入其中，統籌設計了產、學、研三個方面的協同關系。社會資源對于學習將起到反向推動作用，學習能力將對社會資源形成前期基礎作用；學習能力對科研水平是保障作用，科研水平將是衡量研究生學習能力的重要一環；科研能力將與社會資源形成理論知識與社會實踐的雙向推動結合作用。這一框架體系的構建，很好地將研究生人才培養的目標任務和社會發展相統一，個人各項發展和學校基礎教育相互統一，較好勾畫了新時代背景下地方高等院校對研究生培養的基本選擇框架。

三、研究生培養過程中存在的主要問題

站在產學研視角下，深度剖析高校研究生培養基本過程，對比思考在產、學、研三個方向九個維度的基本指標，充分考量高校在研究生培養過程中的問題，主要集中在如下幾個方面。

1、學習環節缺乏自主性，學習能力較弱

研究生和本科生很大的一個區別，在學習環節方面的體現是自主學習能力的不同。本科階段學習，通常是學校統一按照培養計劃要求和學分要求，大量開設相關課程，進行集中性授課。但研究生階段學習課程的設置在某種程度上而言，主要起到的作用是引導和啟發。但是不少研究生在本科階段和研究生階段的轉化過程中出現不適應，不少研究生認為自己課程的結束就是基本學習能力的形成，這就使得研究生在學習環節缺少自主性，導致其學習能力較弱。

2、科研環節缺乏合作性，創新能力不高

研究生科研任務是研究生區別于本科生的又一重要指標。但因為不少研究生在學習能力上缺乏自主性，導致在前期的科研知識積累上出現了大量空缺，同時，研究生在管理上相對比較寬松，不少同學課余選擇在外兼職，科研任務被擱置，部分高校也缺少科研小組，尤其是文科方向，彼此之間的合作較少，極大阻礙了研究生科研能力的培養。同時，研究生在創新能力方面由于缺少大量而且必要的學術能力培養，導致其創新能力嚴重不足。

3、社會環節缺乏鍛煉性，實踐能力不足

社會環節缺少鍛煉，和學生在課余時間的兼職是具有一定區別的。社會環節的實踐化鍛煉是指研究生根據自己的興趣愛好和職業設計，有目的、有針對性地培養自己的社會實踐能力，以便于能夠較為清楚地認識到自己所打算進入的行業的基本情況。顯然，研究生對于自己職業生涯的規劃并不充足，有針對性的社會實踐鍛煉就變成了做掙錢的各項兼職工作，實踐能力嚴重不足。

四、產學研協同視角下研究生培養體系構建路徑優化

1、加強引導督促，全面提升研究生學習能力

高校要加強對研究生的督促引導，要密切關注研究生在學習能力方面存在的缺陷，通過機制設計，引導學生形成自主學習習慣。同時，加強對于研究生的考察評價，要形成導師負總責的制度安排，對學生的學習能力和學習情況變化及時跟蹤上報，多措并舉全面提升研究生的學習能力。

2、廣泛搭建平臺，全面培養研究生科研能力

研究生科研能力的提升，高校要充分考慮導師在其中的重要指導作用，要全面注重科研平臺的搭建，既要搭建導師“傳幫帶”的科研培育平臺，也要搭建科研合作交流的互動平臺，鼓勵跨學科交叉學習研究，形成優勢互補的相互促進機制。提供良好的科研學術培育平臺，擴大研究生的科研基礎能力提升。

3、統籌社會資源，全面鍛造研究生實踐能力

高校要在做好研究生培育工作的同時，竭盡全力抓取社會化資源，通過統籌社會化資源，為研究生實習就業提供大量資源選擇渠道。在學習好、科研好的前提下，全面提高研究生的自我職業生涯規劃能力，按照研究生自我發展目標和個人興趣愛好，最大程度匹配相關社會化崗位，最大程度鍛煉研究生的實踐化能力。地方高校要解決好輸送研究生的“最后一公里”問題。

總結

習近平總書記在黨的十九大報告中指出：青年興則國家興，青年強則國家強。研究生培養的質量關乎國家人才強國戰略能否高質量實現，站在新時代背景下，只有將產學研的各個環節都統籌調度起來，做好研究生在學習能力、科研能力、實踐能力的充分鍛煉和培育，切實在各個環節上精準發力，形成較為完善的鏈條閉環，才能夠為實現中華民族偉大復興的中國夢注入強大的人才力量。