林 云

(江蘇省南通市通州區平潮鎮平潮一中 226300)

數學從生活中來，最終還要回到生活中去，所以初中數學教學同樣應當注意到生活化原則與策略的應用.在具體的課堂教學過程之中，教師需要嘗試多種方法挖掘現實生活中與數學相關的材料，為學生的數學知識儲備、數學能力發展提供切實保障.

一、初中數學生活教學的原則

1.具有生活特色的師生關系

在初中階段，學生已經具有了一定的思想獨立性，但其想法往往又比較稚嫩，容易對教師的教學與管理產生抗拒心理，從而影響到最終的教學效果.面對這種情況，初中數學教師需要擁有足夠的耐心理解學生，利用恰當的方法開導學生，和學生成為知識面前的共同進步者，在給其提供知識的同時，幫助其樹立生活數學思想.

2.擁有生活特色的數學術語

與語文等學科比較起來，數學學科的抽象性較強，易于使學習者產生枯燥之感，在這種情況下若學生無法真正理解數學定理、概念的實際應用方式，只依靠死記硬背，是不能算是達到理想學習目標的，更會因為學習效率低下而逐步失去對于數學的深入學習興趣.為此，教師有必要注意擁有生活特色的數學術語原則應用，借助一些比較通俗易懂的語言幫助學生理解與感受數學知識，使之更加輕松地領會教材內容.

3.提出生活特色的數學問題

數學來源于現實生活，目的也在于處理現實生活中的具體問題，例如對于簡單的數學運算來講，便可在商業活動中廣泛應用，所以，教師便可以在教學時提出富有生活特色的數學問題，用問題促進學生生活意識的形成.例如當接觸到幾何知識時，可以要求學生完成橋梁設計、房屋設計等具體問題；當接觸到函數知識時，可以要求學生完成家庭理財設計、市場交易模擬問題等，為學生的以知識聯系生活能力激發提供幫助.

二、初中數學生活教學的方法

1.為學生提供生活情境

在義務教育數學課程標準中提到：內容素材的呈現需要與學生現實相貼近，這里所說的現實包括數學現實、生活現實及其他學科現實幾個方面，其中尤以生活現實最為重要.教師為學生提供生活情境，照顧到內容素材貼近學生現實的要求，可以逐步把學生引導至數學思維形成的正確軌道之上.比如教師可以指導學生探索下述生活化情境問題，讓學生基于生活情境，理解所要探究的問題：如下圖所示，兩個臺階中哪個更陡一些？

圖1

對于數學中坡度的概念，學生心中還并非十分清楚其內涵，然而生活情境中的臺階是緩還是陡，學生是有一定經驗的，從圖中學生可以很快得到第二個臺階要比第一個臺階更陡一些的結論，并繼而提出：坡度受傾斜角所決定，傾斜角度越大那么臺階越陡，反之，臺階則要更緩一些.

2.將知識應用于現實生活

學生不但要掌握基本的理論知識，也要在實踐應用能力方面取得足夠的發展，特別是對于數學這門與現實生活關聯緊密的學科來講更是如此.初中數學教師因此需要讓學生積極應用所學知識對生活中的現象進行解釋.比如在學習到三角形相關內容時，教師可以為學生提供具有生活實踐色彩的問題：如果你所坐的椅子出現松散的情況，可以采取什么辦法加以固定呢？學生展開積極的思考，并總結得到：可以利用三角形穩定性特點，在椅子上適當的位置增加橫木，形成三角形來避免松散的情況.為了加深學生對知識的理解，教師可以要求學生在課下親自實踐.

3.將生活融入于課外探究

數學從生活中來，也要回歸到生活中去，將生活融入于課外探究活動，會讓數學被學生更深刻地理解與認知，除了提高學生的思維水平以外，還可以對學生的數學探索意識形成產生一定的幫助作用，使之具有終身學習的愿望.例如，當教學到相似三角形有關內容后，教師可以給學生安排作業：測量操場上旗桿、楊樹等物體的高度.在教師的引導下，學生制訂形成可行性方案，并以小組為單位，借助相似三角形的有關知識，分析方案的可行性；接下來各小組分別對方案加以驗證，也就是在課余時間完成實際測量工作，形成真實的測量數據；最后小組歸納總結，選派代表講述所制訂方案的內容，所應用到測量工具、具體方法，還有最終得到的結果.在這樣的方式之下，數學知識與生活實際緊密結合，學生可以依靠三角形的相似比知識有效處理實際問題，且保證了課外探究過程對于知識鞏固的促進作用.雖然這只是一次簡單的課外活動，然而學生因活動而產生的良好體驗卻極有價值.

在初中階段，數學是當仁不讓的重要學科之一，它的學習過程雖然并不復雜，然而所面對的學習內容卻非常豐富，而且往往可以和現實生活發生緊密聯系，這種聯系會因學習內容的豐富性而呈現出一定的難度.為了讓初中數學教學效果更加突出，教師有必要基于數學學科的基本特點，把其置于現實生活場景之中，幫助學生認識到理論與現實的關聯性，從現實中汲取數學知識的理解靈感，自主構建形成數學知識體系框架.具體操作中，教師需要準確分析學生心理特點，在實踐時遵循包括師生關系、教學術語與教學問題在內的生活化原則，同時制定出更加合理化的教學方案，為學生的學科綜合素養發展服務.