中職機械教學引入微課的途徑探索

王明有

摘 要：科學技術與信息化技術的快速發展，以及媒體制作軟件、社交軟件的不斷普及，使得信息傳播門檻進一步降低，微課正是在上述環境下所廣泛應用的一種教學模式，其本身所具有的傳輸便捷、短小精悍等諸多優勢，為遠程教育、網絡教育提供了更為多元的發展平臺。對中職機械教學來說，微課無疑能夠有效迎合中職機械教學需求，在幫助學生理解中職機械教學知識的同時，使得教學能夠打破時間、空間方面的限制，實現教學效率與教學質量的全面提升。

關鍵詞：微課 中職機械教學 應用 措施

素質教育的持續推進，課堂教學已經不再局限于單純地進行知識的傳授，而是需要重視讓學生在知識傳授的過程中感受學習的樂趣，以此來培養學習動機，而教學方式、方法以及手段的選擇就成為關鍵所在。對中職機械專業教學來說，其本身涉及的知識內容較為枯燥單調，且諸多知識對于中職學生而言顯得過于抽象，這些問題導致學生學習能動性有所不足。微課作為“互聯網+”時代廣泛應用的一種教學模式，其本身所具有的“碎片化、點狀化”的教學模式，無疑能夠有效彌補上述問題，幫助學生更好地理解中職機械專業相關的知識內容，促進學生綜合能力的全面發展。因此，在中職機械教學如何引入微課教學，就成為廣大教師亟須解決的重要課題。

一、微課在中職機械教學的應用途徑

1.課前預習引導，激發學習興趣

（1）合理制作微課視頻。備課作為教學的重要基礎，對教學的影響巨大。微課在中職機械教學中的應用，要求教師在備課階段充分結合課堂教學內容、知識點進行相關素材的選擇，綜合參考學生的基礎知識、認知能力，同時結合學生興趣，制作對應的微視頻。

（2）設計預習作業。教師在完成微視頻制作以后，將微視頻上傳到班級平臺，根據課前的預習目標、教學要求，設計針對性的預習作業，讓學生觀看微視頻完成對應的預習作業。預習作業教師并不需要進行強制性的時間限制，而是要求學生充分利用空閑時間去自主觀看微課視頻，根據視頻內容去完成對應的預習任務。比如，對于機械制圖中的剖視圖定義與分類，其通常都需要結合動畫演示才能夠更為形象地展示內容，教師需要在微課視頻制作中融入對應的動畫演示，然后綜合利用任務驅動法設計針對性的練習，引導學生結合動畫演示完成對應的預習練習，教師則能夠通過班級平臺了解學生的完成情況，以便于根據學生的預習情況對課堂教學內容進行針對性的優化調整。

2.課中流程優化，加深知識理解

（1）導入。進入課堂教學環節后，導入環節教師需要結合預習環節的微課視頻，針對課前預習練習進行講解。這個過程學生可以結合教師講解去分析自身觀看微課視頻中暴露出來的問題，逐步掌握正確的預習方法，在查漏補缺的過程中實現能力的提升。

（2）知識點回顧。基于預習的情況再次復習對應的概念，在針對微課視頻關鍵內容進行講解之后，教師還需要結合PPT當中的實物模型動畫展示，針對重點概念進行反復強調，持續強化學生對于剖視圖的概念，幫助學生建立對應的知識體系。

（3）舉例說明。教師引導學生學習全剖視圖的畫法，學生在完成預習作業已有的練習基礎上，解決學生在自主學習過程中碰到的疑難點和需要加強注意的地方，讓學生在短時間內更有效率地掌握全剖視圖的正確畫法。

（4）小組合作學習。根據課程教學內容，教師可以設計針對性的練習內容，讓學生通過小組合作學習的方式完成練習。對于練習的設計，需要兼顧學生之間的差異性，讓學生歷經自主思考、合作解惑的頭腦風暴過程，最終形成小組意見，在全班進行成果的分析、點評。教師則需要將各個小組的成果錄制為視頻，并將其上傳到班級平臺中，讓學生根據自身需求，下載對應的視頻，對練習中遇到的疑難問題進行交流、互助、合作、探究，進一步加深對課堂知識的理解。

3.微課直觀展示，突破教學難點

眾所周知，微課的主要特征在于“微”，即每堂課微課環節時長均在十分鐘左右，微視頻中涉及的內容主要是針對某個主題或者某個知識點進行。所以，對于微課教學設計來說，教師可以充分利用微課所具有的直觀、形象、生動的特征，利用微課設計來進行重難點的突破，幫助學生更好地理解關鍵知識內容。比如，對于“投影與三視圖的形成”來說，本身涉及的概念、知識較為抽象，學生在理解上存在一定的難度。在課堂教學過程中，教師可以利用CAD制作投影到三個投影的三維圖，并將其融入微課視頻中來，教師可以根據學生的掌握情況，針對其中的細節進行針對性的演示，使得學生通過觀看微課視頻就能夠系統地了解三視圖對應的形成原理、投影規律。等到學生掌握這些內容之后，教師再引導學生根據微課視頻內容嘗試自己動手制圖。而在學生動手制圖的過程中，教師可以再次引導學生采用小組合作的方式進行學習，教師在這個過程中給予適當的點撥，引導學生突破教學重難點，真正掌握三面投影體系的知識內容。

4.課后鞏固復習，夯實課堂知識

對中職機械這門學科來說，學習并沒有捷徑可言，只有不斷地學習、復習、鞏固，才能夠有效掌握相關知識內容，并將其內化為知識、能力。因此，教學完成之后，教師將課堂所使用的微課視頻、學生學習情況上傳到班級平臺，充分利用網絡平臺的便捷性，讓學生根據自身的實際需求，選擇需要的視頻內容進行復習，特別是對于部分掌握情況不夠理想的視頻，可以通過觀看微課視頻、教學情況，進行針對性的練習，進一步鞏固教學成果。與此同時，各種微課視頻本身也屬于極為珍貴的教學資源，教師可以根據微課視頻針對教學進行總結、分析，不斷優化微課設計，在有效減少工作量的同時，不斷提高教師的個人能力。除此之外，對于后期復習環節來說，教師可以針對微課視頻進行針對性的調整，選取每堂課的關鍵知識點，將其制作成復習視頻，復習效果自然事半功倍。

二、中職機械微課教學反思

從中職機械教學要求來看，教學要落實的目標是三維目標，即知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三方面的目標維度，而且這三方面不是獨立的教學目標，它們是統一的、不可分割的整體。對于中職機械微課教學來說，要想保障教學效果，則需要完全遵循上述教學目標，圍繞三方面的目標維度開展教學。因此，教師必須要重視以下幾項內容，保障微課應用的科學合理。首先，對于微課設計來說，教師應當主動為學生提供完整的配套資源、教學內容，在充分調動學生學習興趣、能動性的同時，幫助學生進行知識的儲備。其次，在中職機械微課制作中，由于微課的時間較短，因而在一定程度上制約著微課的內容，教師應注重把握課題，對其的選擇遵循適宜性原則，即充分圍繞學生基礎知識、認知能力，盡可能地選擇學生需要的知識內容制作微課視頻，以此來保障微課的針對性。再次，微視頻設計需要保障長短有度，即視頻內容需要盡可能地控制在6分鐘內，防止長時間播放微視頻學生出現視覺疲勞，抑或微視頻過長占據過多時間，制約微課的實際應用效果。最后，微課教學作為一種輔助手段，應當避免喧賓奪主的問題，教師應當適當地應用微課進行教學輔助，即利用微課所具有的優勢來提升教學的效率與質量，教學過程中還需要綜合利用多元化的教學方式去豐富課堂，使得教學內容、教學形式更為豐富，且能夠滿足更多層次學生的需求。

三、結語

總的來說，微課作為信息化時代教育領域廣泛應用的一種模式，無疑能夠有效迎合中職機械教學的相關需求，為學生各方面能力的提升奠定扎實的基礎。對教師來說，應當意識到信息化時代微課所具有的重要優勢，充分結合中職機械教學大綱、學生實際，科學合理地應用微課教學模式，促進微課教學與傳統教學模式進行互補，打造線上線下一體的教學模式，使得教學能夠滲透到學生的學習、生活中來，讓學生根據自身需求進行有針對性地查漏補缺，促進學生綜合能力的全面發展。

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（作者單位：寧波市北侖職業高級中學）