提升初中語文閱讀教學質量的有效策略

王生明

【內(nèi)容摘要】閱讀作為初中語文教學的重點內(nèi)容，提高學生的閱讀能力有益于全面提升學生的語文素養(yǎng)，因此，初中語文教師應采取有效的教學手段以提高閱讀教學的質量。筆者根據(jù)初中語文閱讀教學的實際情況，對提高閱讀教學質量的有效策略進行了淺要探討。

【關鍵詞】初中語文 閱讀教學 策略

傳統(tǒng)的初中語文閱讀教學重點在于培養(yǎng)學生的閱讀答題技巧，學生在進行閱讀時候通常按照固定的思路來進行，而這種應試教學方法阻礙了學生的個性化成長，禁錮了思想，不利于學生的全面發(fā)展。因此，初中語文教師必須轉變教學方法，采取有效的策略來提高閱讀教學的質量。

一、引導學生樹立正確的閱讀觀念

引導學生樹立正確的閱讀觀念有助于實現(xiàn)有效性的初中語文閱讀教學。學生在傳統(tǒng)的閱讀教學模式下，閱讀思維比較固化，往往根據(jù)“答題模板”來進行閱讀，難以將自己的內(nèi)心想法表達出來[1]?；谶@種現(xiàn)象，教師要采取有效的手段來幫助學生樹立正確的閱讀觀念，讓學生體會到閱讀感受是主觀性的，不被外界所影響，每一個人在閱讀的過程中都會產(chǎn)生不同的認識與理解。通過閱讀，把自己的觀點和見解勇敢地表達出來。

比如在《從百草園到三味書屋》的閱讀教學中，作者通過描述兒時趣事，向讀者展現(xiàn)了趣味無窮的童心世界。針對此類敘事性散文，在閱讀教學的過程中，教師應當對學生加以引導，讓學生能夠正確地對文章進行解讀，發(fā)散思維，不被試卷、教輔書的問題答案所束縛。一千個人中就有一千個哈姆雷特，通過閱讀，每一名學生都會在腦海中形成專屬自己的“百草園”與“三味書屋”，將自己的幼時時光與作者筆下的世界相結合，從而與作者實現(xiàn)情感上的共鳴，以此深化對文章的理解。所以，在初中語文閱讀教學中，引導學生結合親身經(jīng)歷去開展閱讀有助于樹立正確的閱讀觀念，從而提高閱讀教學的質量與有效性。

二、設置閱讀情境，培養(yǎng)學生閱讀興趣

上文提到，教師需要引導學生結合親身經(jīng)歷去開展閱讀，如此學生就會更加全面地體會作者想要表達的情感，從而與作者實現(xiàn)情感上的共鳴[2]。因此，初中語文教師應當發(fā)揮情境教學的優(yōu)勢，充分利用現(xiàn)代化的教學手段為學生創(chuàng)設與閱讀內(nèi)容相關的情境，讓學生產(chǎn)生代入感，身臨其境地感受文章中的意境與情感，從而使學生的閱讀興趣逐漸得到培養(yǎng)。文學作品源于生活，每一名文人在進行文學創(chuàng)作時都離不開自身的實踐與經(jīng)歷，所以，提高初中語文閱讀教學有效性的一個重要途徑便是情境還原。

比如針對《白楊禮贊》一文，作者從白楊的生存環(huán)境角度出發(fā)，贊揚了白楊在嚴峻惡劣的環(huán)境中依然可以堅韌不拔、頑強不屈。這篇文章表面上是在稱頌白楊，實際上作者是以白楊為依托，贊頌抗日根據(jù)地廣大群眾與戰(zhàn)士百折不撓、團結一心的革命精神。教師在閱讀教學的過程中，應當采取多媒體教學，將白楊生存環(huán)境的視頻資料向學生展示，讓學生切實了解沙漠中的惡劣環(huán)境，從而使學生深刻體會白楊堅韌不拔的生命力。在此基礎上，教師再向學生講解該篇文章創(chuàng)作的時代背景，讓學生明白抗戰(zhàn)時期的廣大軍民同白楊樹一樣，不懼險阻、頑強不屈。通過設置情境，學生們可以深刻地感受到文章的中心思想以及作者想要表達的情感，從而深化理解，益于提高教學質量。

三、加強閱讀積累，形成良好的閱讀習慣

提升初中語文閱讀教學的有效性需要學生加強閱讀積累，形成良好的閱讀習慣，只有這樣，學生才能逐漸形成一套屬于自己的閱讀知識體系，為深層次的閱讀打好基礎。以往的閱讀教學中，教師忽略了閱讀積累的重要作用，因此學生在進行閱讀時通常只是表面文章，對閱讀內(nèi)容僅做了簡單的了解，過于淺顯，閱讀質量偏低。針對這一問題，教師在閱讀教學的過程中要著重加強學生的閱讀積累。教師需要讓學生意識到，閱讀不是一件一蹴而就的事，而是需要循序漸進，通過不斷積累、廣泛涉獵，逐步形成自己的閱讀技巧。教師可以要求學生做讀書筆記，將閱讀過程中遇到的好詞好句以及自己的感想加以記錄，堅持每天記錄、及時記錄，從而形成一個良好的閱讀習慣。通過積累，學生可以掌握大量的好詞好句以及不同的寫作手法，從而使自己的語文素養(yǎng)得到有效提升。長此以往，學生在閱讀的時候就會產(chǎn)生熟悉感，能夠運用之前所積累的閱讀方法對類似的問題進行全面的分析。此外，閱讀積累也有助于學生寫作水平的提升，讓學生在寫作的時候能夠信手拈來、下筆千言。

四、課內(nèi)外閱讀相結合，拓展學生視野

閱讀不僅在于積累，更需要通過廣泛閱讀來使自己的視野得以拓展。在應試教育下，以往的閱讀教學重點在于提高學生的學習成績，教學活動都是以教材為中心，通過帶領學生反復閱讀，讓學生對文章中的知識點進行細致的掌握。而這種教學方式限制了學生的眼界，對教材之外的內(nèi)容與問題難以有效理解。因此，教師應當轉變傳統(tǒng)的閱讀教學方式，不僅要傳授給學生實用的閱讀技巧，同時也要鼓勵學生廣泛地進行課外閱讀，豐富知識面，拓展視野。學生通過大量的課外閱讀，既提高了自己的閱讀水平，又促進了自身思維模式的轉變[3]。教師應充分發(fā)揮自身的引導作用，為學生推薦優(yōu)秀的文學作品，讓學生在優(yōu)質書籍的熏陶下，形成良好的品格，實現(xiàn)全面發(fā)展。

結語

“腹有詩書氣自華，讀書萬卷始通神”，對于初中生來說，閱讀應當是一件美好、高雅的事情。在初中語文閱讀教學中，教師應當對學生進行正確的引導，通過采取有效的教學手段以激發(fā)學生的閱讀興趣，培養(yǎng)良好的閱讀習慣，提高閱讀水平，進而實現(xiàn)有效性的閱讀教學。

【參考文獻】

[1]姚榮娟.提升初中語文閱讀教學質量的有效策略[J].語文課內(nèi)外，2019，（23）：157.

[2]呂孝柱，孔慶芳.提升初中語文閱讀教學質量的有效策略[J].語文課內(nèi)外，2019，（17）：154.

[3]楊海.理清教學現(xiàn)狀 創(chuàng)新教學策略——淺談初中語文閱讀教學[J].赤子，2019，（17）：233.

（作者單位：靖遠縣興隆鄉(xiāng)大廟學校）