目標教學法在初中語文教學中的應用研究

袁學武

【內容摘要】語文在所有的學習科目中占據重要的地位，關于語文學習的模式教師普遍采取目標式教學的方式，這樣的教學形式的優點在于，教師能夠在課前根據具體的教學目標來準備上課所需要的流程，對于上課的資料的準備上來說更加具有傾向性，能夠更加有效的利用時間，從而減少不必要的時間的浪費。對于學生來說，目標式學習能夠鍛煉學生的時間意識和目標意識。學生能夠結合教師所要求的教學目標來進行積極有效的準備和學習，從而無論是在具體的講課的過程中還是課前預習上學生都能夠朝著一定的目標去進行準備。本文主要圍繞著目標教學法在初中語文教學中的應用研究做出了相應的看法和討論。

【關鍵詞】目標教學法 初中語文 教學策略

目標教學是由美國的教育學家布魯姆提出的，對于其主要是指根據具體的教育目標和各種測試來完成教學，這種教學法有效的解決了在傳統的教學中學生缺乏學習積極性，消極怠工，過于耗時的消極現象，同時，對于教師來說在實際的教學過程中針對不同的內容提出相應的目標，根據時間段來進行整合、劃分，這樣能夠有效的進行教學回顧，有利于材料的找尋和對學生的學習情況的掌握，同時能夠在實際的教學過程中幫助學生有效的進行知識點的掌握和學習，通過更加有效的教學方式來幫助學生梳理相應的知識點，從而在學生的腦海中樹立良好的知識內容，在學期結束的時候方便學生進行自身學習狀況的了解，根據自己的不足之處進行針對性的補習，以此來提高學生的綜合學習素質。

一、結合教學內容，樹立教學目標

對于語文的學習是一個長期的過程，語文知識涵蓋廣泛、內容復雜，學生在進行學習的時候需要根據所上的知識內容的特點和范圍來進行梳理和備課。因此，教師在上每一節課的時候都需要確立具體的教育目標，讓學生在聽課的時候能夠帶著任務去進行學習，能夠在學習的過程中找到學習的節奏，發揮自己的主動學習的能力，積極的開發自己的潛能，從而更好的適應課堂的氛圍，找到學習的動力，更加有效的進行學習。很多的學生在實際的學習過程中耗費了長久的時間，但學習效果卻和預期相差很大，不僅耗費精力，同時還挫傷了學習的積極性。因此，在實際的學習中教師作為指導者的角色需要能夠給學生提供必要的幫助，讓學生能夠更加有效率的進行學習。

例如，教師在上到口技這一課的時候，首先教師在上課之前就根據此文章的內容和結構特點擬定了相關的具體目標在學生進行文章學習的時候不僅需要了解相關的內容還需要能夠找出文章內容中所運用了哪些的修辭手法，以及對這些修辭手法在文中的使用的妙處。教師首先讓學生帶著找到文章中所蘊含的修辭手法這一目標來進行閱讀，以此來調動學生的閱讀主動性。之后，教師通過提問得出了擬人、夸張、比喻等手法。之后，教師通過誘導的方式讓學生注意到本文中的疊字眾多這樣的特點，例如，其文中五個“百千”是為了突出聲音的嘲雜，既而體現了口技人的高超技藝， 用夸張的手法稱贊口技表演者之“善”，通過這樣的方式既能夠完成讓學生學習相關修辭手法的目標又能夠給學生充足的空間去進行文章內容的賞析。

二、讓學生帶著問題去學習

目標教學法落實到實際的教學中，即具體的每一節課中時，這不僅是對教師的要求，更多的是需要學生的配合和努力。因此，很多教師在教學時候習慣通過預先布置任務讓學生帶著任務去進行學習，這樣的學習方式是先進、科學的，同時，如何設計問題能夠最大程度上的調動學生的積極性，讓學生積極主動的去進行學習？這是每一位教師都需要去考慮的問題。在實際的學習過程中也是這樣，教師的教學態度、方方法會直接影響到學生的聽課效率，從而影響學生的最終學習效果。因此，這就需要教師能夠合理的布置任務，從而更好的幫助需餓死進行學習。

例如，教師在上到夏夜的時候，教師通過語言去進行描述農村的夏天所呈現的景象，不停鳴叫的知了、傍晚微涼的風、河邊嬉戲的孩子，這些景象都是書本內容中所描繪出的景象，這些教師在學生進行閱讀之前作為閱讀背景來講述給學生，讓學生能夠初步的理解這篇文章的主要講述內容，之后，教師提出以下的問題讓學生帶著問題去進行閱讀，本文主要描繪了哪些景色，作者是從哪些角度去進行描繪的。通過這樣的方式讓學生去有意識的帶著問題去進行閱讀，提高學生自己的閱讀能力。

三、拓展教學方式的應用

在教學的過程中，進僅僅是通過教師的講述是不足以讓學生充分的理解相關的知識內容的，因此，教師給學生進行授課的時候需要通過布置相關的內容情境，讓學生通過多元化的方式去理解相關的內容，在有趣的氛圍中進行系統知識的分化和理解，從而做到更好的理解和掌握。

例如，教師在上到天上的街市這一課的時候，教師讓學生分別扮演牛郎和織女去用小劇場表演的方式去理解文章的內容，這樣的方式能夠有效的激發學生的學習興趣，從而更加集中的去進行學習。在表演之后，教師通過聊天的方式讓學生進行討論天上的街市如此繁華，織女是不是因為這份繁華而不愿返回人間。

總結

初中階段學生對于語文知識的學習能力和理解程度相對來說逐漸加強。教師在教學的時候需要適當的增強學習難度，秉承著教育要走在學生能力發展之前的目標，更加積極有效的進行學習。同時，教師也需要樹立科學的目標模式，認真對待每一堂課，讓學生能夠充分的感受到學習的魅力，更加積極有效的進行學習。

【參考文獻】

[1]馬全海. 目標教學法在初中語文教學中的應用探究[A]. .教育理論研究（第五輯）[C].：重慶市鼎耘文化傳播有限公司，2019：2.

[2]楊桂燕. 激發興趣 活躍課堂——淺談興趣教學法在初中語文教學中的應用[A]. .中國教育發展戰略學會論文集卷二——熱點探討[C].：中國教育發展戰略學會教育教學創新專業委員會，2018：2.

[3]韓聰. 問題衍生教學法在初中語文課堂教學中的應用探究[D].貴州師范大學，2018.

（作者單位：安徽省滁州市天長市實驗中學）