新工科本科生課程優(yōu)化新探索

李海濱 趙桂娟 鄒曉龍

摘? ?要：當(dāng)前，國(guó)家推動(dòng)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展，實(shí)施“一帶一路”、“互聯(lián)網(wǎng)+”等重大戰(zhàn)略，對(duì)工程科技人才提出了更高要求，迫切需要加快工程教育改革創(chuàng)新，本文以西安科技大學(xué)建筑與土木工程專業(yè)本科課程體系為切入點(diǎn)，針對(duì)本科生培養(yǎng)過(guò)程中存在課程體系針對(duì)性不強(qiáng)、培養(yǎng)模式單一等缺陷，通過(guò)教學(xué)體系的細(xì)致分析，在課程優(yōu)化方面提出改進(jìn)措施，以達(dá)到培養(yǎng)高質(zhì)量、全方位人才的目的。

關(guān)鍵詞：新工科? 本科教育? 土木工程? 課程體系建設(shè)

中圖分類號(hào)：G64? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1674-098X（2020）03（a）-0220-02

伴隨全球化和信息化的不斷發(fā)展，加之“一帶一路”倡議的逐步開(kāi)展，國(guó)內(nèi)外合作教學(xué)模式普遍開(kāi)展[1]，合作辦學(xué)不僅可以引進(jìn)國(guó)外優(yōu)質(zhì)生源，更能促進(jìn)高等教育事業(yè)的改革與發(fā)展。隨著西部大開(kāi)發(fā)戰(zhàn)略的實(shí)施，大量工程建設(shè)項(xiàng)目迅速崛起，需要大批土木工程人才，且當(dāng)前隨著國(guó)家地位的不斷上升，海外項(xiàng)目也逐年遞增，但土木工程專業(yè)人才缺乏的現(xiàn)狀限制了其發(fā)展，就如何培養(yǎng)面向世界的專業(yè)工程人才成為當(dāng)前教育的熱點(diǎn)問(wèn)題[2]。國(guó)際化基建人才的培養(yǎng)離不開(kāi)國(guó)際環(huán)境的滋養(yǎng)，大學(xué)本科生國(guó)際視野的形成需要不斷改進(jìn)當(dāng)前高校的教學(xué)模式，使其本科生教育實(shí)現(xiàn)與國(guó)外教育精準(zhǔn)對(duì)接，培養(yǎng)面向“一帶一路”的工程人才。

1? 課程體系建設(shè)現(xiàn)狀

“新工科”的發(fā)展，要求培養(yǎng)的工程技術(shù)人員不僅要有較高的動(dòng)手操作能力，相較于傳統(tǒng)的工科人才，未來(lái)新興產(chǎn)業(yè)和經(jīng)濟(jì)需要的是工程實(shí)踐能力強(qiáng)、創(chuàng)新能力強(qiáng)、具備國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的高素質(zhì)復(fù)合型“新工科”人才。但在當(dāng)前教育全球化轉(zhuǎn)型期間，可能存在對(duì)本科教育不能清楚定位的現(xiàn)象，會(huì)導(dǎo)致本科教育失去其本身的人才培養(yǎng)體系及特色，且不符合我國(guó)設(shè)置本科學(xué)位的初衷。為提高省屬院校土木工程專業(yè)的大學(xué)生質(zhì)量，培養(yǎng)復(fù)合應(yīng)用型人才，我校“道路特色”團(tuán)隊(duì)經(jīng)過(guò)近幾年的探索和實(shí)踐，完善了“新工科”人才培養(yǎng)的體系，真正將“課堂革命”向縱深推進(jìn)。經(jīng)過(guò)調(diào)查陜西同類院校建筑與土木工程專業(yè)研究發(fā)現(xiàn)其課程體系設(shè)置存在諸多問(wèn)題。應(yīng)該充分認(rèn)清其目前發(fā)展現(xiàn)狀，提出優(yōu)化方案。

1.1 課程體系不完善

基建行業(yè)一直是國(guó)之本，隨著“新工科”如火如荼的開(kāi)展，人才優(yōu)化培養(yǎng)方案不斷被提出，其中課程體系改革是最重要的核心內(nèi)容，結(jié)合當(dāng)前高校土木工程課程體系的需求，應(yīng)以實(shí)踐教學(xué)為主，開(kāi)展相應(yīng)教學(xué)工作，才能實(shí)現(xiàn)與社會(huì)無(wú)縫對(duì)接的培養(yǎng)模式。

實(shí)踐教學(xué)作為課程體系的重要環(huán)節(jié)，在本科教育中起著至關(guān)重要的作用。實(shí)踐教學(xué)是一種學(xué)生自主參與的實(shí)踐活動(dòng)，以提高學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力及綜合素質(zhì)為目的的教學(xué)活動(dòng)[3]，在國(guó)內(nèi)高校教育中，相對(duì)于理論教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)為當(dāng)前本科教育的薄弱環(huán)節(jié)。實(shí)踐作為溝通課堂與工程的橋梁，是學(xué)生畢業(yè)后能否順利晉升的必要環(huán)節(jié)，必要的現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐能力在本科教育必須進(jìn)行培養(yǎng)。國(guó)外對(duì)于實(shí)踐教學(xué)的重視程度與課堂教學(xué)、畢業(yè)設(shè)計(jì)基本相同，國(guó)內(nèi)則側(cè)重點(diǎn)在理論教學(xué)。

1.2 培養(yǎng)模式單一

當(dāng)前，高校普遍存以傳統(tǒng)模式進(jìn)行人才培養(yǎng)，從而導(dǎo)致國(guó)際化專業(yè)工程人才的缺失與就業(yè)面窄的現(xiàn)象。隨著教育全球化理念的普及，各高校以其特色專業(yè)為基礎(chǔ)，結(jié)合或借鑒合作辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)面向國(guó)際的工程專業(yè)人士，完善其培養(yǎng)模式以適應(yīng)“教育全球化”浪潮。

在人才培養(yǎng)過(guò)程中，課程內(nèi)容更新尤為重要，以土木工程專業(yè)為例，由于課程內(nèi)容陳舊，導(dǎo)致學(xué)校教育存在缺陷不在少數(shù)[4]。傳統(tǒng)土木工程專業(yè)課與教學(xué)已經(jīng)形成一定的課程體系，教學(xué)模式也相對(duì)固化，這將導(dǎo)致人才培養(yǎng)嚴(yán)重滯后于產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，不符合社會(huì)需求[5]。隨著“一帶一路”的影響，本科畢業(yè)生課程設(shè)置模式應(yīng)面向世界，借鑒國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀辦學(xué)案例，以高水準(zhǔn)嚴(yán)格要求，全面提升我校建筑與土木工程專業(yè)學(xué)生的認(rèn)知水平。

2? 優(yōu)化模式

針對(duì)上述問(wèn)題，其主要思路是：在新工科大環(huán)境下，將“教育全球化”作為教育理念，汲取有效教育方式，以課程優(yōu)化為手段，強(qiáng)化課程質(zhì)量，針對(duì)不同的研究生培養(yǎng)適時(shí)調(diào)整課程內(nèi)容，以打造高質(zhì)量尖兵。

2.1 完善課程體系建設(shè)

隨著高等教育的快速發(fā)展，“新工科建設(shè)”已經(jīng)提上日程，傳統(tǒng)的課程體系已經(jīng)不適應(yīng)高校對(duì)人才培養(yǎng)的需求，課程體系的構(gòu)建應(yīng)該依據(jù)高校自身的實(shí)際情況，以及學(xué)科研究特色和背景，同時(shí)結(jié)合專業(yè)型研究生培養(yǎng)的目標(biāo)，理論學(xué)習(xí)與工程實(shí)踐相結(jié)合。直接引入高水平院校的建筑與土木工程本科課程體系是不可行的[6]。課程體系的建設(shè)應(yīng)以實(shí)踐應(yīng)用類課程應(yīng)作為核心課程，專業(yè)理論課為輔，結(jié)合院校師資力量，適當(dāng)補(bǔ)充相關(guān)其他專業(yè)課程，開(kāi)拓本科生創(chuàng)新思維以及培養(yǎng)實(shí)踐能力。同時(shí)，在信息時(shí)代發(fā)展的今天，可利用多媒體和互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺(tái)，進(jìn)行科學(xué)合理的導(dǎo)學(xué)課程，并通過(guò)評(píng)教系統(tǒng)讓學(xué)生對(duì)課堂進(jìn)行評(píng)教，根據(jù)評(píng)教的結(jié)果調(diào)整課程課時(shí)計(jì)劃等，以確保老師與學(xué)生之間的精準(zhǔn)對(duì)接。

建設(shè)高質(zhì)量建工課程體系應(yīng)以本院系特色為基礎(chǔ)，且應(yīng)根據(jù)不同專業(yè)研究方向等要素綜合制定。同時(shí)，我校秉持“課中學(xué)，學(xué)中用”的理念，基于“新工科”人才培養(yǎng)思想，結(jié)合教師科研方向進(jìn)行“新工科”改革與實(shí)踐，進(jìn)一步提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力。

2.2 課程內(nèi)容調(diào)整

課程作為運(yùn)載知識(shí)的媒介，課程內(nèi)容的單一化是目前存在的普遍問(wèn)題，隨著時(shí)代的變遷，采取多元化的授課方式將實(shí)現(xiàn)學(xué)生與知識(shí)的精準(zhǔn)銜接。就課程內(nèi)容來(lái)說(shuō)應(yīng)選擇最切合人才培養(yǎng)目標(biāo)和最有利于學(xué)生發(fā)展的知識(shí)。

以建筑與土木工程專業(yè)本科生教育為例，首先要具有專業(yè)前沿性，課程內(nèi)容緊跟工程實(shí)踐的發(fā)展，及時(shí)引用最新的研究成果。并且將實(shí)踐中產(chǎn)生的問(wèn)題帶到課堂中與學(xué)生展開(kāi)討論，這樣培養(yǎng)的學(xué)生在將來(lái)工作時(shí)遇到問(wèn)題能夠得心應(yīng)手。其次，課程內(nèi)容的選擇和組織應(yīng)在保持一定的基礎(chǔ)理論上注重專業(yè)實(shí)踐性。通過(guò)專業(yè)實(shí)踐，可體現(xiàn)出先進(jìn)性、綜合性和應(yīng)用性，做到學(xué)術(shù)性與職業(yè)性，理論性與實(shí)踐性相融合的培養(yǎng)。最后，增加案例分析課程，工程實(shí)踐中最新的案例分析可使學(xué)生時(shí)刻清楚研究方向與目的[5]。

3? 結(jié)語(yǔ)

“新工科”建設(shè)正在如火如荼地進(jìn)行中、探索著，是我國(guó)高校工程教育改革的方向，本文基于對(duì)高校本科生課程體系現(xiàn)狀的了解，分析了一些普遍存在問(wèn)題，通過(guò)參考合作辦學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)，提出相應(yīng)合理化建議。為適應(yīng)社會(huì)需求培養(yǎng)多方面、高質(zhì)量本科提出課程優(yōu)化的思路，不斷提高本科生解決實(shí)際技術(shù)問(wèn)題的科研攻關(guān)能力與創(chuàng)新能力，明確了全日制建筑與土木工程本科學(xué)位培養(yǎng)的內(nèi)涵與目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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