建設項目管理課程“三位一體”互動式教學創(chuàng)新

閆利輝 林澤昕

摘 要 建設項目管理工程專業(yè)具有很強的專業(yè)性和綜合性，在高校開展相關教學的過程中，需要對基礎知識進行教學，同時也需要培養(yǎng)學生多方面的能力，根據(jù)課程教學實際以及人才培養(yǎng)要求，需要教師在教學中不斷總結(jié)教學經(jīng)驗打造出學生教師教材三位一體的互動教學模式，這樣不僅可以提升學生的學習興趣，同時也有利于讓學生更好的掌握知識內(nèi)容，充分踐行了“以人為本”的教學思想。目前的高校建設項目管理課程教學中，部分教師存在“重理論、輕實踐”的思想，同時主要以期末學生成績?yōu)樽罱K考核方法，忽視學生的課堂表現(xiàn)和實踐操作技能，在這樣的教學模式下，容易導致與市場相脫節(jié)，不利于人才的發(fā)展。

關鍵詞 建設項目 管理課程 “三位一體” 互動式教學

中圖分類號：G712文獻標識碼：A

隨著“工業(yè)2025戰(zhàn)略”的提出，高校建設項目管理課程也在創(chuàng)新發(fā)展，然而長期以來在開展教學的過程中，師生缺乏有效的互動，導致教學過程較為枯燥，學習效果不佳，因此需要在新時期下創(chuàng)新教學模式，以下對相關內(nèi)容進行分析。

1建設項目管理課程存在的問題

1.1實踐基地建設和考評環(huán)節(jié)存在問題

企業(yè)考慮到學生畢業(yè)后從事項目管理存在一定的風險，并且企業(yè)在接受實習生的過程中需要花費一定的人力和物力成本，導致部分學生沒有得到有效的實踐，學校也缺乏與企業(yè)的合作，造成一些實習不能體現(xiàn)出實效性。此外，由于學生在實習階段貢獻不足，企業(yè)對學生的考評也缺乏重視。

1.2實踐教學設計不科學

部分高校對實踐教學缺乏應有的重視，缺乏政策上的指導和系統(tǒng)的考核機制，進而影響了教學的實效性。高效的角度來講也較為缺乏有專業(yè)經(jīng)驗的教師，導致不能形成動態(tài)性開放性的課堂，與此同時，教學環(huán)節(jié)也缺乏創(chuàng)新，導致實踐形式單一影響學生的學習熱情。

1.3課程設計存在問題

部分高校的建設項目管理課程設計實踐性不足，并且很多教學內(nèi)容只是課堂講授缺乏應用過程，教師設計出的實踐內(nèi)容也存在操作性不強的問題，沒有對學生的專業(yè)能力進一步強化。

2如何打造建設項目管理課程的三位一體互動式教學

對于建設項目管理專業(yè)的學生來說，需要學生做到理論與實踐相結(jié)合，側(cè)重培養(yǎng)學生的橫向思維、縱向思維、問題解決能力、創(chuàng)新意識、協(xié)作精神等，總體上來說，專業(yè)要求學生以工程模式涉及到的內(nèi)容為主，要求學生具有創(chuàng)新實踐能力，進而快速適應工程管理工作需要，在創(chuàng)新教學模式之前，需要高校對建設項目管理課程做好調(diào)研工作，其中包括是否增加案例、是否增強實踐模擬、是否安排課外作業(yè)、是否進行師生角色互換等相關內(nèi)容，教師可以對教學內(nèi)容進行科學安排。

首先需要進行分組討論，教師要根據(jù)教學進度，提前1-2周的時間為學生布置討論題目，學生收集相關的案例，然后利用一節(jié)課的時間讓學生進行自我闡述和討論，之后由教師總結(jié)和評分，這樣的教學方法可以顯著提升學生的參與熱情以及自主學習能力。

其次要豐富實踐教學模式，教師可以利用相關案例貫穿其中，選擇具有代表性的并且操作性強的實踐項目，讓學生在案例中進行實踐，教師可以分階段對學生進行講解提問，然后師生在實踐中進行角色互換，最后對學生的情況進行評判，通過這樣的教學模式可以實現(xiàn)理論與教學的有效結(jié)合，讓知識體系更加完善，有利于學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。

再次，教師還可以帶領學生進行實地考察，主動了解行業(yè)的發(fā)展情況和企業(yè)對人才的需求情況，讓學生結(jié)合自身的能力，明確發(fā)展目標。之后積極利用網(wǎng)絡教學方法培養(yǎng)學生總結(jié)和歸納的能力，讓學生在多種課堂活動中加強交流，比如利用多媒體教學，讓學生分析三大控制方法以及不同項目需要利用的工具和操作原理，了解合同的具體內(nèi)容和條款。

最后，完成課內(nèi)教學之后，教師需要為學生安排課外作業(yè)，主要包括課堂討論、論文寫作和實際調(diào)研，不僅可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，同時也有利于學生知識鞏固。在這種教學模式下師生之間需要加強交流，主要是個性化的提問與學生的解答，教師可以在教學中采用分組討論和師生互動等教學方法，讓學生的個性化優(yōu)勢得到體現(xiàn)，教師還需要合理把握教學時間，對于具有爭議性的話題，教師可以讓學生進行分組討論，以此培養(yǎng)學生的探究精神和創(chuàng)新意識。

3三位一體互動式教學模式的創(chuàng)新

在開展建設項目管理課程的過程中，需要教師不斷總結(jié)教學經(jīng)驗，結(jié)合教學實際做好對企業(yè)的調(diào)查，然后分析學生的學習情況，最終設計出科學的三維一體互動式教學模式，讓學生扎實掌握理論知識，培養(yǎng)其發(fā)散性思維，教學目標下教師需要對理論與實踐進行總結(jié)，根據(jù)社會發(fā)展需要對教學內(nèi)容進行更新同時，學生也需要加強分組討論，對研究課題加強配合，從教材創(chuàng)新的角度講，高校也需要根據(jù)社會需要對教學內(nèi)容進行創(chuàng)新，學校也可以進行相關教材的修訂和編制，最終幫助師生更好的交流。學生在課堂主要進行聽課學習，互動討論和分組探索，教師的主要工作為實踐總結(jié)，備課和理論學習。教材內(nèi)容上需要側(cè)重自學討論，模擬互動和理論講解，這樣不僅有利于學生學習熱情的保持，同時也可以提升學生的綜合實踐水平。

具體說來：在提問引導式教學方法中，要根據(jù)教學內(nèi)容不斷向?qū)W生提出具有啟發(fā)性的問題，以此激發(fā)學生的參與熱情，比如建設工程項目生命周期和產(chǎn)品生命周期存在哪些區(qū)別，參與建設項目管理單位有哪些，單位之間存在哪些關系等，相關問題的提問就可以讓學生進行思考;在小組討論教學方法中教師需要對班級的學生進行科學分組，根據(jù)教學時間做好討論形式的確定，主要的討論內(nèi)容為費用管理、進度管理、質(zhì)量管理，小組的組長需要組織成員展開話題討論，如果存在意見不同的情況，需要由教師進行分析和總結(jié)，在小組討論活動下，學生的參與熱情會得到顯著提升，同時也可以在討論中取長補短;在案例分析式教學模式下，可以為學生提供建設項目工程的具體案例，然后讓學生進行討論交流，最后由教師進行總結(jié)，比如學習建設工程合同管理內(nèi)容時，可以將建設工程施工合同范本發(fā)放給學生，通過案例式學習讓學生對已學的知識進行利用。

4結(jié)束語

綜上所述，在高校建設項目管理課程教學中，三維一體的教學方法可以有效提升學生的學習效率，在師生良好的互動下，學生的思維能力也會得到培養(yǎng)，在完成課堂教學之后，教師需要帶領學生進行實踐操作，這樣會不斷提升學生的專業(yè)能力，實現(xiàn)個人良好的發(fā)展。