“投射作用”的影響

摘 要 心理學上的投射又稱外射作用，指的是個體將自己不喜歡或不能承受但又是自己具有的沖動、動機、態(tài)度和行為轉(zhuǎn)移到他人或周圍事物上，認為他人或周圍事物也有這樣的動機和行為。投射作用的認知障礙在生活中經(jīng)常會看到，在教學中是否要避免投射作用的負面影響，本文主要根據(jù)自己在教學中的事例進行思考。

關(guān)鍵詞 教育 投射作用

中圖分類號：G455文獻標識碼：A

1投射作用的含義

美國有一則寓言故事是這么說的：在一間漂亮的、四面都是落地玻璃窗的大房子外面，有一只小鳥很想進到屋子里。每天它都鍥而不舍地往玻璃窗上撞，可一直沒有成功，每次撞完之后，這只可憐的小鳥都會重重地跌落到窗臺上。其實，那旁邊明明就有一扇開著的窗戶，可小鳥總是閉著眼往玻璃上撞，完全沒有發(fā)現(xiàn)那敞開的窗口。路人看見小鳥笨拙的行為，都嘲笑地說：“你看，那只笨鳥，難道它不知道旁邊就開著扇窗嗎？它怎么能這么笨呢！” 有一天，有位老先生拿著望遠鏡出門，無意間把望遠鏡的鏡頭對準了小鳥。當他從望遠鏡里仔細地觀察了那只笨鳥的行為之后，才愕然發(fā)現(xiàn)，原來那只每天閉著眼撞玻璃窗的愚笨小鳥，其實并不是想進屋子里去。它其實是在快樂地啄食黏附在玻璃窗上的小昆蟲，并且滿足地躺在窗臺上享受美食呢！

這就是心理學上所說的“投射作用”，指的是日常生活中我們在不知不覺的情況下最常表現(xiàn)出的心理機制。在心理學上，是指個人將自己的思想、態(tài)度、愿望、情緒等個性特征，不自覺地投映于外界事物或他人身上，進而造成認知上的影響。

2教學中投射作用影響

生活中，我們是否也經(jīng)常遇到這樣的情況，“我知道他很聰明，但他就是不好好學！”“我知道他有興趣，但就是故意和我作對！”“我是他媽媽，我難道不知道他喜歡什么嗎？”每個母親都希望自己的孩子成龍成鳳，但問題是，父母自己心目中的蛟龍或彩鳳，是不是也正是孩子心目中所希望成為的龍鳳呢？

同樣的，作為教師，在教學中，是否也會出現(xiàn)“投射心理”，理所當然地認為孩子就是這樣。當我們認為了解自己的孩子時，我們是真了解，還是在投射心理的作用下自以為了解呢？想起曾教的一個小朋友，他很喜歡玩樂高機器人，有一次課堂上在玩樂高時被我沒收了，于是我就把玩具放在了辦公桌上，有一次，小孩剛好進辦公室看到了，說：“老師，這是我的樂高機器人耶?！蔽艺f：“是啊，可能期末再還給你了。”他在我面前表示出了這是他最喜歡的樂高玩具，對于我是否期末會還回去表示很疑惑。結(jié)果，第二天，你猜怎么著？桌上的樂高玩具竟然不翼而飛了，我沒有動過，其他老師也表示沒看過，而我想當然地就認為是他偷拿的，所以當我問孩子是否來辦公室拿過老師的樂高時，他說沒有，當我反復試探時，他仍是說沒有，對這件事的處理我是很矛盾的，一方面，我覺得是孩子拿的，因為他知道東西放在哪，同時那天他確實去過辦公室，而且這是他最喜歡的東西，當他不肯定老師是否會還給他時，他很可能采取這種方式，但是當孩子說不是時，我又猶豫了，因為我不能想當然，沒有證據(jù)就去誤解孩子，說不定真的不是，那自己傷害的可是一顆幼小的心靈，那么我們之間的信任也將就此瓦解;一方面我又怕真的是他所為，但是他又欺騙老師，那這種行為不教育的話，會讓孩子“錯上加錯”，養(yǎng)成不好的習慣。最后我怕自己的投射作用而誤解孩子，我選擇沉默。或許行為的養(yǎng)成不是一蹴而就，可在不同的場景下給予教導，但是傷害孩子的心靈那將是很難彌補的。

因投射作用而產(chǎn)生的“誤解”不乏有很多的例子。有一次在美國一檔脫口秀節(jié)目中，主持人林克萊特采訪了一個小男孩。他問：“你長大以后想做什么呢？”小男孩不假思索地回答：“我要當飛行員?！绷挚巳R特為了考驗這個小男孩的反應速度，也為了增加節(jié)目效果，接著問：“如果有一天，你的飛機飛到大海的上空時，突然所有的引擎都熄火了，那個時候你會怎么辦呢？”小男孩想了想說：“我會告訴飛機上的所有人都要系好安全帶，然后我會背上我的降落傘跳出去?！毙∧泻⒄f完這話之后，觀眾席上立刻嗡嗡地響起了不同的聲音，有的人被他的童言童語逗得哈哈大笑，有的人為他的膽小自私搖頭嘆息。但在這些聲音稍稍平息下來之后，觀眾卻突然看見小男孩噙著眼淚繼續(xù)說：“因為我要趕快跳下去拿燃料！”

3如何避免投射作用的負面影響

教學中，我們要避免“投射心理”的負面影響，要真正地走近孩子，和孩子交流，了解孩子，而不是因為刻板印象去想當然，說出或者做出一些不理解孩子、傷害孩子的行為，不要讓這種“誤解”在孩子內(nèi)心扎根，讓孩子失去對你的分享和信任。

每個孩子都是獨立的個體，他們有自己的想法，我們要學會尊重他們，了解他們，發(fā)現(xiàn)他們，不要把自己的主觀思想反應到客觀現(xiàn)實中，反應在教學和對孩子的行為上，遇到事情，客觀分析，同時學會站在孩子的角度去思考問題，用同理心解讀每一個孩子。

作者簡介：林曉璇，女，漢族，廣東人，碩士，二級教師，研究方向：教育學原理。