語(yǔ)文教學(xué)中的提問(wèn)設(shè)計(jì)研究

張志聰

摘 要 課堂提問(wèn)對(duì)課堂教學(xué)、促進(jìn)師生共同發(fā)展起著重要的作用。本文首先分析在中小學(xué)提問(wèn)設(shè)計(jì)中需要注意提問(wèn)的針對(duì)性、層次性、發(fā)揮學(xué)生主體地位的問(wèn)題;其次提出了三種如何設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)的有效策略，包括循序漸進(jìn)、創(chuàng)設(shè)情境和設(shè)置矛盾。希望通過(guò)本文可以給廣大語(yǔ)文教師帶來(lái)一些啟示和幫助。

關(guān)鍵詞 新課標(biāo) 提問(wèn)設(shè)計(jì) 研究 語(yǔ)文教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

提問(wèn)設(shè)計(jì)一般是指教師備課過(guò)程中，教師為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、熱情，對(duì)其所要教授的內(nèi)容進(jìn)行巧妙地提問(wèn)設(shè)計(jì)，也是提高課堂教學(xué)的活躍程度和檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要手段，人教版初高中語(yǔ)文教材一般文本旁邊有一些問(wèn)題的設(shè)計(jì)，每個(gè)單元的后面導(dǎo)讀部分和課后也有一些核心問(wèn)題的設(shè)計(jì)，這些都是教師提問(wèn)設(shè)計(jì)中的重要參考。華東師范大學(xué)李沖鋒老師在《語(yǔ)文教學(xué)范式》中提到，在語(yǔ)文課堂教學(xué)上的提問(wèn)設(shè)計(jì)有兩種形式：第一種即教師通過(guò)對(duì)文本內(nèi)容把握對(duì)同學(xué)們提一些緊扣文本內(nèi)容的問(wèn)題，隨后教師逐漸引導(dǎo)，使學(xué)生們通過(guò)合作、討論等方法逐漸找到問(wèn)題的答案;第二種是學(xué)生自學(xué)的形式，教師在課前通過(guò)課前的預(yù)習(xí)或者課堂閱讀提出問(wèn)題。

實(shí)際上，李沖鋒老師這兩種提問(wèn)各有優(yōu)缺點(diǎn)。筆者在學(xué)校見(jiàn)習(xí)調(diào)研并且與名師的課堂進(jìn)行對(duì)比，發(fā)現(xiàn)教師在課堂提問(wèn)設(shè)計(jì)中需要注意的一些問(wèn)題。不少師生把提問(wèn)設(shè)計(jì)當(dāng)成了一種簡(jiǎn)單的問(wèn)答式。……