地方應用型本科院校產教融合的實踐分析

李天科

摘 要：伴隨教育的不斷改革，加強和深化校企合作，結合社會需求，為社會輸送高質量的人才，推動地方應用型本科院校產教融合是提高地方應用型本科院校教育質量的重要方法。本文就地方應用型本科院校的產教融合當前的問題以及現狀進行了剖析，從不同角度針對當前問題給出了相應的建議，以期與更多的社會專業人士共同探討產教融合模式，提高教學質量，推動地方經濟發展。

關鍵詞：地方應用型;本科院校;產教融合;實踐分析;人才培養

產教融合，顧名思義是將產業與教育相互結合，是一種全新的辦學模式。具體措施是針對一些院校所開設的專業，開辦和發展“專業對口”的產業，讓教育和產業相互結合，使得二者相輔相成。讓學校成為產業培養人才和科學研究的教育基地，為社會貢獻高質量人才，讓企業輔助學校實現辦學目標，促進專業化發展。產教融合是一種全新的辦學模式，為院校提供了一條全新的發展思路，但由于各個院校具體的專業和實際情況不同，在發展的過程中難免存在各種各樣的問題。但是只要堅定思想不動搖，堅持以市場信息為導向，定能開辟一條全新的教育道路。

一、產教融合的優勢和意義

（一）有助于提高學生的實踐能力，激發學生的學習興趣

和傳統的教學模式相比，產教融合，有助于提高學生的實踐能力。學生可以將課本的知識很好的與實際產業相結合，通過實踐活動，在活動中不斷應用專業知識。不僅加深了對課本理論知識的理解和認知，將理論知識轉化為實際解決問題的能力，還可以通過實踐活動激發學生的創造力和想象力，這也是我國院校辦學的目標之一。產教融合讓學生提前參與到“工作”中，這種定向培養，有助于培養學生的目標感，還可以適當給學生提供“工作報酬”，工讀結合，為學生提供了勤工儉學的有利條件。

（二）有利于提高教師的業務水平

眾所周知，現有的地方本科院校以及很多高職高專院校，其教師大部分是應屆畢業后通過公開招聘直接招錄的老師，他們學歷高，專業知識強，理論基礎扎實，但是并沒有參與到實際企業工作的經驗，缺乏“實戰”操作。這對于專業課程的教學十分不利。產教融合很好地解決了這一現實生活中的難題，教師可以參與到產業的經營和生產過程中，增強了實踐能力，提高了專業水準，這對于學生的教學十分的有利。另外教師將實踐、教學以及科研工作相結合，不僅有利于提高自身的業務素質，幫助學校提高教學質量，對于推動地方產業的發展也起到至關重要的作用。

（三）有利于提高辦學質量，促進地方經濟的發展

學校是培養人才的搖籃，為社會輸送高質量的人才是我國高等院校的辦學目標。產教融合屬于“定向人才培養”，這種教學模式下，培養的人才專業知識強、職業技能強。與傳統的教學模式和理念相比較，產教融合的模式改變了傳統的“紙上談兵”的教學模式，促進了實踐教學的發展，提高了學生的就業率，使企業與學校實現了就業零距離 ，提高了院校的整體辦學質量。院校教育的目的旨在給社會輸送高質量人才，促進經濟的發展。產教融合能更好地實現這一辦學目標，對于促進地方經濟發展有著重要作用。

二、地方應用型本科院校產教融合的現狀分析

針對地方應用型本科院校產教結合教學模式各級政府都十分重視，并出臺了相關的發展政策，地方本科院校也都在積極響應政府的政策，根據自身院校以及專業的特點，積極開展校企合作，極力發展產教融合。雖然階段性取得了一定的成果，但在實際的發展過程中還是遇到了很多阻礙。

（一）教學理念沒有完全改變，對轉型發展的理解不到位

地方本科院校多數都是由地方職業技術院校發展而來的，是產教融合的發展主體單位。我們在調研中發現，很多院校教學理念沒有完全改變過來，對于學術的重視高過對于技能的重視。造成這一問題的產生，主要原因也正是因為學校的發展，所周知，職業技術院校和本科院校在教學目標上有著一定的差別，而剛升級的地方性本科院校很擔心因為“產教融合”重新回到原來“高職”的位置。進而導致在產教融合這一轉型發展過程中對該模式的教學理解不到位。也有很多院校相對“功利化”，極力與其他院校進行“攀比”，對自身院校的特點沒有做很好的定位，如此一來，會導致產教融合教學模式的轉型失敗。

（二）企業沒有發揮主體作用

產教融合，既要院校參與也要企業參與，兩者都是主體單位，缺一不可。但在實際的轉型過程中，會發現所謂產教結合、校企合作一直是教育界津津樂道的話題，企業的參與度比較低，沒有很好地發揮企業的主體地位。造成這一現象的主要原因是，在校企合作過程中，教育界掌控了大部分的話語權，占主導地位，導致企業只能作為服務者甚至是志愿者的角色存在于這一活動中，參與度低，缺乏主人翁意識。

（三）人才定位不清晰

在產教融合的活動過程中，企業沒有發揮好主體地位，所以在人才培養和人才定位這一話題上，企業也沒有過多得給出具體的建議和要求。眾所周知，產教融合最主要的目的就是人才的培養，主要搞清楚企業需要什么樣類型的人才，學校才能制定科學合理的教學方針，以落實具體的教學方案，并針對性地設置特色化的課程。然而在具體的活動實施過程中單憑院校簡單的調研，制定人才培養方案，導致專業定位不清晰、教學內容和企業的實際生產經營需求契合度不高。簡而言之，在人才定位和人才培養方案中，一旦缺乏企業的參與，學校單方面制定的人才培養方案和社會經濟發展中企業對人才的具體要求有偏離，這將違背了開辦產教融合、校企合作的初衷。

（四）教師能力素質跟不上時代發展的要求

產教融合的教學模式中，教師的能力與素質至關重要。但在實際過程中，教師的能力素質跟不上時代發展的要求，一方面，地方應用型本科院校的老師基本都是一畢業就就業的現狀，沒有經歷社會的“洗禮”，不可否認老師在教育教學上有很高的技能和方法，理論以及專業知識的基本功非常扎實，甚至有很高的科學研究水平。但是沒有經過實踐的教學，可謂是“紙上談兵”。產教融合重點要培養學生的實踐能力，要切實的解決實際問題，而院校的教師不具備這些能力。企業的人員實踐能力強，但是又缺乏教學水平，這就導致“能教書的不會解決問題，能解決問題的不會教書”，因此造成缺乏專業的教育人才的局面和困境。

三、推進產教融合的實踐措施

（一）轉變辦學理念，認真落實政府的相關要求

想要辦好產教融合，地方應用型本科院校必須從上到下，嚴格執行政府的相關要求，轉變傳統的辦學理念，加強理論學習，增強主動性。學校必須將這一教學的轉型放在院校發展戰略性方針上，成立專門的團隊和小組，認真落實和學習相關知識，組織團隊成員不定期到企業中去學習，并向產教融合做得好的院校學習。在實施過程中一旦發現問題，要及時提出，并集思廣益，研究出解決問題的措施。

（二）研究出一套可行的人才培養模式

院校必須深入到企業中，和企業的相關人員共同探討人才培養計劃，研究和制定出一套完整、可行的人才培養模式。在這一過程中，院校必須“放低姿態”，改變傳統“高高在上”的做法，要和企業人員反復推敲、反復研究、反復論證，根據院校學生特點以及企業人才需求共同探討人才培養方案。

（三）融合學術與專業人才，打造混編師資團隊

在產教融合項目中，可以將專業理論基礎課程由學校學術高、教學豐富的老師進行教學，而應用和實戰性較強的課程可以由企業的專業人員進行授課。學校和企業在整體的教學活動過程中，要采取特色的教學管理方法和模式，例如可以進行試講觀摩、集中授課、組織內訓等方式。學校還可以派出一部分老師進入企業學習，幫助老師提升實踐教學能力;同時也可以聘請企業專業人士作為學校的特聘講師，完善學校的師資力量，打造混編師資團隊。

深化產教融合改革，要有決心有信心。地方應用型本科院校只要認真落實政府的相關要求，深化改革和轉型的決心，整合好資源，針對產教融合項目中遇到的問題各個擊破，相信一定可以取得驕人的成績。

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