開展英語短劇表演對提高英語語言能力的實踐研究

曾佳

摘 要：本文以開展英語短劇表演對提高英語語言能力的實踐研究為主要內容進行闡述，結合當下開展英語短劇表演必要性和開展英語短劇表演提升英語語言能力的實踐方法為主要依據，首先分析了新課改需求、是學生英語口語表達提出的需求、是提升英語教學質量的需求、是學生語言習慣的需求，其次從創設良好教學環境，激發學生學習興趣;組隊進行排練，完成情景創設;營造輕松氛圍，調動大家情緒;注重表演鋪墊，層層推進教學;巧妙匯編劇本，有效實踐操作這幾方面進行深入探討和分析，其目的在于提升英語短劇表演在英語語言能力提升中的價值，旨在為相關研究提供參考資料。

關鍵詞：層層推進 語言能力 短劇表演 巧妙匯編

引言

基于新課程標準下，學校教育更加注重學生主體地位，教師更加尊重學生，可以滿足學生個性化發展，加上教師合理化引導，使得教學方式發生深度變化。因此新課程改革事業的發展，使得各種理念逐漸被人們認可，所以需要針對教學方式進行改進和創新，為社會培養更多人才為發展目標。英語是我國學生學習的第二語言，口語教學對于學生發展具有一定價值，因此新時期將短劇表演有效融入英語口語教學中是一個有效對策，對于學生綜合能力提升和身心健康發展具有不可忽視價值。

一、開展英語短劇表演必要性

1.新課改需求

新課程對英語教學提出了全新要求，倡導在初中英語教學中實施任務型教學模式，并且更加注重強調英語教學中人際交往管理，借此惡意充分表達出人際交往關系，在英語短劇表演之中，學生為更好地完成各項英語任務，學生們會積極配合教師布置的任務，認真對待所有英語口語交際。實施英語短劇表演可以有效激發學生學習興趣，使得學生對多元文化知識理解更加透徹和詳細，更加尊重學生之間差異性，確保英語知識是從個體興趣出發設計的，學生會更加賣力的完成表演活動，將英語知識和專業技能結合起來，使得學生自身能力得以最大限度發展，進而可以有效提升學生綜合素養。

2.學生英語口語表達提出的需求

中學現在提倡學生開口表達英語，并且可以表達正確英語知識，要求學生將英語知識作為一種交際工具有效利用，使得學生可以自覺養成良好口語表達習慣，對學生一生發展都有意義。教師再英語口語教學中注重口語水平的提升，同時可以提升英語基礎知識內容，教師愿意按照教師意愿完成工作，在逐漸思考中形成良好學習習慣，為自身具備流利英語奠定基礎。而英語短劇的有效實施可以顯著提升學生口語表達能力，使得學生積極加入活動中，搭建良好教學平臺，對英語教學目標進行檢測，英語短劇是中學英語教學的必要部分，教師需要依據學生具體情況進行合理引導，有效開展短劇表演工作，拓展學生語言運用途徑，陶冶學生情操，從而使得學生口語表達能力得以提升。

3.提升英語教學質量的需求

英語短劇在教學中價值很大，可以活躍課堂氛圍，使得學生在輕松愉快環境中學習，拉近師生之間距離，整個英語課堂教學以學生為主體，最大限度發揮學生創新意識，對于提升學生自主學習能力的培養具有一定效果。英語短劇表演對于英語教學來說屬于一種輔助手段，學生可以輕松環境中學習語言知識，提升語言知識表達能力，從而不斷提升英語教學質量。英語短劇表演更加方便人們之間溝通，使得人們可以在課堂中完成語言實踐訓練，拓展了英語語言知識面，激發了學生口語表達興趣。并且，此種教學活動能夠為學生提供系統化教學對策，為廣泛教學課堂營造一個合理化選擇，進而可以有效提升英語教學效果。

4.學生語言習慣的需求

短劇表演可以有效拓展學生英語思維空間，為學生創設靈活語言氛圍，就是學生針對英語文章中不同角色進行扮演，創設輕松語言表達氛圍，使得學生表演可以借助不同角色，加深對故事的理解，體驗更好的生活內容，對于提升學生綜合語言運用能力具有一定價值，是一種深受學生歡迎的教學方法。在英語課堂教學中，教師要善于使用小組合作學習方式，為學生營造一個良好情景話劇，使用英語課本上語言素材描述，也可以借助其他素材豐富表演，增加學生英語知識儲備，便于語言習慣養成。

二、開展英語短劇表演提升英語語言能力的實踐方法

1.創設良好教學環境，激發學生學習興趣

英語新課程標準強調將學生作為主體，使得學生可以成為課堂主體者，加上現在中學學生好動，處于青春期時期，表現欲極強，性格差異性非常突出，此時將英語教學和短劇表演充分結合，可以為學生營造良好教學氛圍，為學生提供動態化語言環境。在編演過程中，教師要積極鼓勵所有學生都參與其中，多感官共同進入學習中，將英語學習知識生活化展現出來，

提升學生對英語知識內容的理解。比如在學習初中牛津版《 Amazing things》知識內容時，為激發學生短劇表演興趣，教師可以在課堂上為學生展示一段英語短劇動畫片，詢問學生是否想要承擔其中一個角色，使用英語完成一個話劇呢？學生們將會紛紛舉手表示同意，此時教師將提前準備好的話劇資料展示給學生，分配給不同學生不同任務，創設適合學生學習的教學環境，從而不斷提升初中英語短劇表演效果。

2.組隊進行排練，完成情景創設

整個班級所有學生自由組隊之后，每組人員維持在4-6人，一個小組完成一場幕的表演，學生可以在表演中承擔不同角色，也可以承擔導演、場景布置或者準備工作等，通過學生們的共同努力創設一個真實短劇表演情境。在整個過程中學生可以最大限度發揮自身創造力和思維想象力，編排過程中一定要充分展現符合學生個性的臺詞，為學生設計符合個性發展的表現力，必要性承擔旁白的學生可以在旁邊補充說明情節過程，為更好地展現短劇表演價值，學生可以針對表演提前準備適合的道具作為烘托，對氣氛進行渲染，展示出一場精彩表演做好準備工作。

3.營造輕松氛圍，調動大家情緒

在英語短劇教學進行前期，教師要提前告知學生做好心理準備工作，告知學生提前準備好需要的所有道具，然后借助技術以及黑板粉筆形式對學習氛圍進行渲染，小組之間針對表演相互評比，激發學生們對短劇學習的熱情。學生們會提前準備好需要佩戴的頭飾、道具等，對臺詞反復聯系，熟記于心，并準備了非常夸張的動作和表情，為加深自身以及他人對劇本內容的理解，提升人們對短劇表演的認識。

4.注重表演鋪墊，層層推進教學

為使得初中短劇表演可以彰顯出更好效果，教師在教學活動設計過程中，需要結合英語教學內容設置教學目標，將劇本中詞匯、句型和難點等有效分散到不同教學環節中，以簡單到復雜形式做好表演鋪墊工作。然后要求學生結合設計的劇本內容進行朗讀，幫助學生們更好地掌握劇本內容，提升短劇表演教學效果，學生們在訓練中也可以感受到不同環節教育價值。

5.巧妙匯編劇本，有效實踐操作

英語短劇表演可以激發學生學習學習，將劇本知識和故事內容充分結合起來，充分吸引學生注意力，引導學生對英語知識更好的學習。不過短劇課程在英語教學中實施，一定要充分考慮教室場地、時間和人員等各種因素，設計的劇本不能過長，英語語言不能太難，對場地大的要求是比較高的，并且涉及的角色人員比較多，否則將無法起到良好教學效果。為更好地提升短劇教學質量，教師一定要注重短劇和英語知識內容的充分結合，為學生設計篇幅小簡單語言情節充滿趣味性的英語短劇，重點英語知識要在短劇中服哦重復幾次，角色設計不同太多，對場地要求小一些，對教室進行合理布置，道具不能太過復雜，即使教學條件不足以及簡陋，而要設計短劇，使得短劇可以走進課堂中，不斷提升初中英語教學效果。

結語

總而言之，初中英語教學對于學生學業生涯乃至一生發展都具有一定價值，所以在中學英語教學中，教師一定做好引導工作，注重激發學生英語學習興趣，為學生設計符合身心發展的教學內容。滿足新課改需求，將短劇英語知識融入教學中，做好教學分析工作，結合英語教材設計符合學生發展的短劇表演內容，拓展學生英語知識面，提升學生英語口語表達能力和解決問題能力，從而不斷提升初中英語教學質量。

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