中等職業學校生活化德育教學實踐

王澤漢

摘 要：隨著社會的不斷發展與進步，教育部門對于學生們的德育教育開始重視起來。目前，中等職業學校學生的德育教育并沒有達到理想的效果，對于教師來說是一項嚴峻的挑戰。但為了響應新課程改革的號召，中職學校的每一位老師都應該將學生的德育教育放在重要的教學位置，并結合生活化教學實現對學生進行良好的德育教育。

關鍵詞：中等職業 學校 生活化 德育教育

中等職業學校的教育地位越發的明朗，國家的教育部門對于中職學校的教育越發的重視，而且對于中職學校加大了資金的投入力度，使得中職學校逐漸擴張了辦學規模。不得不說的是，許多的優秀學生都選擇了高中，而那些成績不是很好的學生則選擇了中職學校，所以導致中職學校的生源質量逐步的下降，學生們整體的素質也落后于其他學校，無論是從學習還是生活，教師對于學生的管理也有了一定的難度。基于此，本文針對中等職業學校生活化德育教學實踐進行了以下相關的討論。

一、開展生活化德育教育的原因

1.中職學校德育教育的缺陷

長久以來，德育教育對于中等職業學校來說一直都是一塊難啃的骨頭，德育教育非常令學校擔憂。第一，很多的老師以及學生在內心有一定的偏見，他們覺得德育教育“假、大、空”，而教材上的理論知識才是教育的根本，德育教育根本不重要。第二，目前很多教師開展德育教育的方式有些欠缺，時常運用“滿堂灌”的教學模式，使得老師的教學內容與學生的學習趣味性嚴重脫節。最終的結果就是，老師講的口干舌燥，但是學生總是心不在焉，這樣也會大大降低老師講課的積極性，學生們也提不起興趣，導致惡性循環，嚴重地影響了德育教育的教學質量[1]。

2.中職學校開展德育教育的原因

實際上，德育教育是中等職業學校實施德育育人的主要陣地和主要渠道，但是傳統的教學模式僅僅強調了對于理論知識的傳授方法，而忽視了對于學生道德素養以及人性情感方面的培養，忽視了學生本身作為一個成長個體的情感發展方面的需求，與學生們的生活環境十分疏離。所以德育教育最終的歸宿就是實際生活，教育走進學生豐富的情感世界，成了教育生活中重要的組成部分。因此，中等職業學校要開展生活化德育教育，目的是增強學生們的道德素養，進而增強德育教育的教育效果，且德育教育的實施具有必要性[2]。

二、生活化德育教育實施的策略

1.選擇貼近生活的教學實例，加強德育效果

教師在進行生活化德育教育時，應著力于將生活實際與德育進行結合的方式展開教育，這也在一定程度上呼應了教育部門的號召。德育教育的宗旨就是教育來源于生活、教育高于生活、最后將回歸生活。生活中的案例一直都是教育中最好的素材，最佳教育資源。由于中等職業學校的大多數學生都存在成績較落后的現象，他們已經養成了較差的學習習慣。但是他們總是沉迷于網絡，每天都處于手機不離手的狀態，所以他們的信息來源很廣泛，接收到最新的信息也很及時，許多社會中的熱點事件也總是最先知道[3]。但是他們對于一些事情的認知能力有限，對許多問題不能正確的解讀和分析，于是經常感到困惑，因此，老師開展德育教育要貼近學生們的生活，可以從學生身邊挖掘出一些具有一定價值和意義的社會熱點，從而引導學生們對于自己的生活進行深刻的感悟和理解，以此來幫助學生們創建自己的精神世界，逐漸地幫助他們養成健康的價值觀、人生觀和世界觀。例如：江蘇衛視的相親類節目《非誠勿擾》中曾有一個“寶馬女”馬諾，許多同學對于這個話題展開討論，他們的看法各不相同，各抒己見，可以看出一些同學的想法有些偏頗，而一些同學的三觀很清明。因此，筆者在上課時就這個話題讓學生們在此展開討論，同學們場暢所欲言。接著筆者讓學生們說一些自己買不到的東西。這時應該引導學生們，金錢本身并沒有錯，因為金錢可以有效地保證我們的生活質量，但是不可一味地迷戀金錢，在實際生活中，有許多的東西比金錢要珍貴許多，比如：親情、友誼、知識、自尊等等，最終，教師可以有效地使學生正確地對待金錢，正確的認識金錢的價值，樹立正確的金錢觀[4]。

2.創建貼近生活的教學情境，使德育具有針對性

德育教育營造的課堂氛圍應該是寬松、愉快、貼近實際的生活環境，促使學生形成積極、愛學、好學的良好學習心態。教師就可以根據實際的教學內容，制作幻燈片課件，從而達到活躍課堂氛圍的目的，激發學生們學習的熱情和興趣，從而培養學生們的思維邏輯能力，提升學生思考問題的能力。例如：教師在講解到“講文明，樹新風”的相關話題時，不能一味采取空洞的說教方式來教育學生，因為這樣教育方式下的教學效果肯定不理想。所以，筆者將北京奧運會志愿者工作時的一些畫面剪輯下來供學生們觀看，學生們看了志愿者們都在用心的服務他人，舉止文明、端莊大方、儀表優雅，他們忍不住為志愿者們頻頻點贊。接著筆者有獎提前剪輯動畫播放給學生們看，內容都是社會中一些不文明的行為和現象，與志愿者形成鮮明的對比[5]。在這樣的氛圍下，筆者告訴學生們，在日常的學習生活中一定要注意自己的言行舉止，要時刻做到講文明、講禮貌的良好行為，樹立正確的道德觀。學生們通過此次的課堂教育，對于德育教育都有了很大的改觀，并且對于自身的行為舉止都有了一定的規范，說明德育教育有了良好的開端。

結語

綜上所述，課程模式的演變是根據客觀實際而變化的，在中職學校的教育過程中，教師應該轉變自己傳統的教育方式，將教育模式進行創新化改革，響應新課程改革的要求，認真領會和感悟教育改革的實質與精神，教師應該切合實際將生活化德育教育良好的開展，努力的加強德育教育的時效性與針對感，使學生們擁有良好的道德觀，為中等職業學校未來的發展奠定基礎。

參考文獻

[1]邵佳洪，王健.中職學校“德育生活化”育人模式的構建與實踐探索[J].職業教育（下旬刊），2019，18（03）：21-27.

[2]劉愛香，高榮，韓永勝，周瑋.誦讀經典與中職藝術學生德育教育的整合[J].教育現代化，2018，5（39）：319-321.

[3]畢明生，蘇翩翩.談德育生活化教學模式的構建[J].南京廣播電視大學學報，2018（02）：58-60.

[4]曹偉.陶行知生活教育思想在中職學校德育中的意義和實踐策略[J].中國農村教育，2019（32）：27.

[5]陸黎麗.班主任在核心素養校本化德育課程實踐中的地位和作用[J].課程教育研究，2019（14）：190.