豐富活動內(nèi)容，傳承民族文化

鄒冬娜

摘 要：伴隨著我國教育改革的不斷深入，我們對于幼兒教育的核心發(fā)展越來越重視。幼兒園時期的教育不僅是幫助孩子認知世界的重要階段，更是促進幼兒健全心理和人格的重要塑造時期。為了更好地實現(xiàn)幼兒園教育教學與民族文化的進一步融合，本文將通過探討彝族文化在幼兒園戶外游戲活動中的滲透，談談怎樣進一步豐富幼兒園的教學活動。

關(guān)鍵詞：戶外活動 幼兒園教學 彝族文化 教育改革

現(xiàn)階段，我國教育部門對于幼兒園教育提出了全新的教學要求：幼兒園在開發(fā)課程資源的基礎上應當圍繞幼兒的健康發(fā)展，充分應用各類教育資源。而彝族是我國少數(shù)民族之一，具有豐富的文化底蘊和民族特色。為了進一步開發(fā)和利用課程資源，我們應該在傳承民族文化的基礎上將其與幼兒園教育相結(jié)合，一方面能夠?qū)崿F(xiàn)課程改革的深化，另一方面還能夠豐富幼兒園的戶外活動，為幼兒的健康成長提供更生動的平臺。在幼兒園戶外活動中融入彝族文化元素，有利于幼兒園教育的多元化發(fā)展，幫助幼兒正確認識民族文化。基于此，本文將通過分析在幼兒園戶外活動中融入彝族文化的重要性，并談談怎樣落實幼兒園的教育改革。

一、在幼兒園戶外活動中融入彝族文化的重要性

彝族是我國非常具有民族特色的少數(shù)民族之一，在中華文化民族之林中留下了絢爛的光彩。例如彝族的火把節(jié)體現(xiàn)了彝族人民對于美好生活的期許和對自然規(guī)律的尊重。而戶外活動是幼兒教育的重要組成部分，在幼兒園戶外活動中融入彝族文化，不僅為我國民族文化的傳承提供了重要的載體，更豐富了我國幼兒園戶外教學的活動內(nèi)容和活動方式。為了我國幼兒教育的創(chuàng)新，我們提出將其價值取向與民族文化進行融合，為我國傳統(tǒng)文化的傳承和弘揚打下良好的基礎。

二、在幼兒園戶外活動中滲透彝族文化所面臨的問題

1.幼兒家長對于彝族文化的融合不夠重視

幼兒園是孩子成長的園地。幼兒教師是孩子的啟蒙教師，但是在生活中對孩子影響最大的還是幼兒家長。在世界文化多元化、經(jīng)濟全球化的趨勢下，漢語成了我們的教學主流，很多家長對于民族文化的培養(yǎng)和教育就是逐漸喪失關(guān)注度。 其次，在進行戶外活動的過程中，大部分家長出于安全角度不提倡幼兒園開展戶外活動，更談不上將彝族文化融入幼兒園的戶外活動教學，從而導致幼兒錯過最佳的學習民族文化的階段。

2.缺乏科學的彝族戶外活動教學方式及教學內(nèi)容

幼兒園的戶外活動教學不僅僅是為了豐富幼兒的課余時間，更重要的是為了鍛煉幼兒的身體素質(zhì)和動手操作能力。在幼兒園戶外活動教學中融入彝族文化能夠促進幼兒的社會化發(fā)展，對于幼兒心理、認知中的民族文化教育具有積極的促進作用。然而很多幼兒教師在融合戶外活動教學和彝族文化的過程中，由于缺乏科學合理的教學方式，沒有因地制宜地進行教學設計和選擇彝族活動內(nèi)容，很難調(diào)動幼兒參與戶外活動的積極性。

3.彝族文化被逐漸漢化

在很多少數(shù)民族地區(qū)，由于文化滲透的口號越喊越響，很多少數(shù)民族地區(qū)的文化特色被逐漸漢化。不僅僅是家長，就連教師在進行教學的過程中也沒有重視民族文化的滲透，從而使得很多少數(shù)民族地區(qū)的本土文化被弱化。

三、在幼兒園戶外活動教學中融入彝族文化的有效途徑

1.在活動過程中采取雙語教學，營造濃厚的民族文化氛圍

幼兒教育是孩子形成心理認知的重要階段。這個時期的教育很容易影響孩子的整個人生。因此，我們在進行幼兒園戶外活動教學的過程中可以通過雙語教學，讓幼兒學會用、聽、說一些簡單的彝族語言，為我們的戶外活動營造濃厚的民族氛圍，更重要的是讓幼兒切身體會到富有靈魂的民族內(nèi)涵和文化。教師也可以通過帶領(lǐng)幼兒排練彝族舞蹈、用彝族語言唱歌、講故事等形式來開展戶外活動，一方豐富了幼兒園戶外活動教學的內(nèi)容和方式，另一方面也能夠充分促進彝族文化的傳播。

2.組織幼兒開展彝族文化活動

土掌房是彝族人民的傳統(tǒng)民居。教師在帶領(lǐng)幼兒開展戶外活動的過程中，可以組織幼兒和其他小朋友組成小組，在向幼兒介紹完土掌房的特點以后，讓幼兒照著教師所描述或者是展示的圖片用陶土、橡皮等工具搭建屬于自己的“小土掌房”。這樣一來，不僅能夠幫助幼兒認識到更多有關(guān)彝族傳統(tǒng)文化的知識，還能夠豐富幼兒園戶外教學的內(nèi)容，調(diào)動更多幼兒參與戶外活動的熱情和積極性，也在幼兒的心中埋下一顆又一顆熱愛中華民族文化的種子。

3.借助彝族文化拓展活動范圍

在古老、悠久的彝族文化中，具有豐富的文化內(nèi)涵。其中，也有很多專屬于彝族人民的節(jié)日和慶典，如彝族年、火把節(jié)等。為了讓幼兒感受到更多彝族文化的別樣風俗，我們可以在這些節(jié)日和慶典帶領(lǐng)幼兒開展戶外活動，充分挖掘文化教育資源，拓展幼兒園戶外活動的范圍。教師可以在這些節(jié)日帶領(lǐng)幼兒穿上彝族服裝，圍在一起唱歌、跳舞。將彝族風俗、文化與我們的主流文化相融合。又或者是在這些節(jié)日的時候帶領(lǐng)幼兒走進彝族山寨，和熱情的彝族人民共同歡慶節(jié)日，讓幼兒感受到民族文化的魅力。在此過程中，教師可以將彝族哲理、傳統(tǒng)習俗、生產(chǎn)生活、悠久歷史向幼兒一一介紹，全面促進幼兒建設家鄉(xiāng)、熱愛家鄉(xiāng)的民族歸屬感。

結(jié)語

綜上所述，幼兒園時期的教學不僅是塑造幼兒心理、認知的重要時期。幼兒園教育也是培養(yǎng)幼兒民族歸屬感、傳承民族文化的重要載體。尤其是少數(shù)民族當?shù)氐挠變簣@更加不能忽視本土文化的教學。幼兒園教師在帶領(lǐng)幼兒進行戶外活動時可以通過雙語教學、搭建彝族特色建筑、慶祝彝族文化等形式來促進幼兒園戶外活動教學與彝族文化的融合，向形式介紹彝族音樂、舞蹈、節(jié)日慶典、歷史傳說、游戲、民謠等都是豐富幼兒戶外活動內(nèi)容的有效途徑，也是傳承彝族文化的重要途徑。除此之外，彝族文化與幼兒教育的融合還能夠進一步培養(yǎng)幼兒的民族情感和民族意識，在創(chuàng)新和傳承彝族文化的同時全面促進幼兒的身心發(fā)展，幫助幼兒塑造自身的民族精神和民族氣質(zhì)，一舉多得。

參考文獻

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