2020年春天的開課語

文/何 仲 李 飛

親愛的同學們，這是我們首次以雨課堂的形式與同學們在移動平臺上相遇。

當下的疫情牽動著每一個人的心。在大疫面前，沒有一個人是旁觀者，我們彼此命運相息。剛剛過去的春節(jié)是如此不同尋常，相信這段時間以來，每個人每天晨起都會查看最新的疫情播報，會了解新增的確診病例，會時刻關注相關的新聞報道。

17年前，我們有些老師經(jīng)歷了“非典”（SARS）。那時的他們有的可能還在學校里學習，和各位同學現(xiàn)在所處的人生階段一樣，而有的可能已經(jīng)從教。印象深刻的是：學?！胺庑！绷?，留在校內(nèi)的同學不能出校門。他們每天的生活變得十分規(guī)律：吃飯、學習、打水、鍛煉身體，大家相處的機會比任何時候都多。據(jù)說，“非典”湊成了好多對情侶，如今他們的孩子應該已經(jīng)是中學生了。“非典”疫情發(fā)生的時點和這次的新冠肺炎疫情一樣，對春季學期的學習生活影響很大。大家知道春夏之交是畢業(yè)季，我們曾看到過導師站在校門之外，學生站在校門之內(nèi)，學生通過校門的鐵欄桿縫隙遞出論文，老師把論文按在墻上修改，再與學生討論的場景。

那一年，乘公交車經(jīng)過北京站，一眼望去，諾大的北京站顯得十分“蕭條”。平日里的擁擠熱鬧，繁華換作清寂，強烈的對比，令人感傷。

2003年，“非典”期間，人們獲知信息的渠道，主要是報刊、電視，或是街坊、親朋好友的口口相傳，完全比不上如今瞬息萬變的網(wǎng)絡媒體。我們經(jīng)歷過的人也曾感慨，也愿意把當時自己的經(jīng)歷跟大家去分享，告訴大家瘟疫是怎么一回事，我們能夠做什么，我們又該如何去做。但是，令人意想不到的是，17年后，新冠肺炎引發(fā)的疫情席卷而至。

出征 攝影/牟 虹 淳安縣第一人民醫(yī)院

前幾天我們的一位老師和認識的幾位湖北朋友取得聯(lián)系，詢問他們的近況。第一位朋友回復說他在北京，恰好沒有回老家。他提醒說，在家里多囤點兒東西，這樣便不必每天都往外跑。想到他身在北京，沒有返家探親，能夠身處“正常”的生活工作秩序當中，心生安慰。第二位朋友，是在深圳工作的一位優(yōu)秀的基層醫(yī)療衛(wèi)生工作者。他回復說自己在深圳，家人在湖北，家人情況還好。他在簡短的微信里還有這樣一句話：“這恰好也是一個積極推進基層醫(yī)療建設的好時機?！边€有一位朋友，是我們這位老師首本書的出版社編輯，他說人在武漢，家里都好，就是宅在家里，然后囑咐大家要做好防護。話雖簡單，但背后一定有著非常復雜的情感，而不是一句“都還好”所能夠涵蓋的。

如果說，在疫情面前，我們每一個人首先作為一個人，作為一個生命的個體，作為一個社會的成員，要思考要有所作為。那么，如果你是一位醫(yī)學生，你要去想些什么問題？我們是醫(yī)學院的教師，從事醫(yī)學院的思政教育，醫(yī)學人文教育，又能做些什么？我們還在不斷思考，暫時不一定能夠有一個完美的答案。

從哪些方面去尋找思考的源泉呢？我們嘗試從以下幾個方面來與大家分享。

首先，我們每天都會看到的疫情訊息，新增確診感染患者數(shù)，確診病例總數(shù)，治愈病例數(shù)，還有，死亡人數(shù)。我們想說的是：每個數(shù)字都是一個有血有肉的生命個體，他們都有家庭，有心理、情感、社會關系、社會支持，他們患病或是離去會給他們的家庭、家族，乃至社會，帶來持久的影響。所以請大家記住，這些絕不僅僅只是數(shù)字。

第二，當疫情來臨，我們看到成千上萬不顧個人安危奔赴抗疫前線，去救治生命的醫(yī)務工作者。我們北京協(xié)和醫(yī)學院/中國醫(yī)學科學院也有很多這樣的人：有院士、專家、醫(yī)生、護士，他們當中有老師，也有我們教過的年輕學生，我們?yōu)樗麄兏械阶院溃∫咔閬砼R，我們看到許許多多在崗位上堅守的人，交通、食品、安保、物流、環(huán)衛(wèi)等等。他們都為保證這個社會的正常運轉(zhuǎn)發(fā)揮著不可替代的價值。經(jīng)過此次大疫，有國之重器，為守衛(wèi)人民健康做出巨大貢獻的人；有肩負使命，勇挑重擔的人；有勇于說真話的人；有許多無名英雄，也有最大多數(shù)的普通人。所以，請大家銘記他們。

第三，我們怎么去了解疫情，或是重大的疾病帶來的影響？身處疫情和重疾當中，會發(fā)生哪些改變？很多學者教師都推薦了：你可以去看薄伽丘的《十日談》，加繆的《鼠疫》，麥克尼爾的《瘟疫與人》，馬爾克斯的《霍亂時期的愛情》，普雷斯頓的《血疫：埃博拉的故事》，國內(nèi)的有張仲景的《傷寒雜病論》，楊念群的《再造“病人”：中西醫(yī)沖突下的空間政治(1832-1985)》等等。這些著作有的是社會史學作品，有的是紀實作品，有的是文學作品，我們已經(jīng)將書單推薦給大家，也有部分電子書存放在公共郵箱當中。透過這些作品，從他們獨特的視角出發(fā)，去細膩、深刻地感受疫情，實質(zhì)也是對人、自然與生命的關聯(lián)與思考。

第四，當疫情發(fā)生，我們接收到海量信息，甚至可以說全世界的相關信息都在壓縮后傳給你。如果說信息不充分，例如，信息被隱瞞，或者未知，人們會產(chǎn)生恐懼、恐慌，心理會受到影響。那么，飽和之后過度的信息，同樣會帶來恐慌。有一個醫(yī)生告訴我們，她在出門診時遇到好多前來就診的人：有的人是因為特別的恐慌，收縮壓飆升至180-200mmHg；有的人說自己頭暈，可是經(jīng)過細致問診之后發(fā)現(xiàn)是因為在家里焦慮、害怕，忘記吃飯導致的。疫情，是一個公共危機事件，而公共危機帶給人們的影響是普遍的。所以，對于我們來說是不是就更加需要具備一些本領呢？比如說，如何去甄別信息，如何去理性地判斷，如何發(fā)揮科學性、專業(yè)性的優(yōu)勢，去理解進而接受信息。這些都有賴于我們的專業(yè)素養(yǎng)，以及非常重要的人文素養(yǎng)。比如，專注、自省和悲憫。王辰校長所言：“作為協(xié)和人，應該質(zhì)樸中見高貴，平和與尖銳并存，溫潤與凜然不悖?！彼颊逃歪t(yī)學人文教育將發(fā)揮其特有的價值，幫助我們師生共同去思考、去成長。所以，請大家在面對公共危機時，展現(xiàn)自己的專業(yè)素質(zhì)和人文素養(yǎng)。

第五，疫情的發(fā)生，我們還看到了人性的豐富表達，以及主體性的改變。有恐慌、焦慮的心理，有歧視與無視，有形式主義，有投機，有比病毒傳播還快的謠言，等等。還有什么呢？有天然萌發(fā)的人類的互助，這有如醫(yī)學的本質(zhì)一般，我們也可以從諸多群體敘事中得到見證。我們看到了從世界各地喊出的“武漢加油”“湖北加油”，當然，還有山川異域，風月同天。有互助，有大愛，有省思。而在公共危機事件中，人似乎暫時失去了主體性，或者說，在危機中，主體性變得模糊起來，而危機本身成為了主體。所以，我們要積極尋找人與自然、社會之間的穩(wěn)定的歸屬感，期待著危機之中更深刻的自省與創(chuàng)建，人性的更加完備。

第六，在此次疫情中，我們還看到了什么？社會治理和安全，公共衛(wèi)生的預警、防控與政策制定，媒體包括社交媒體、自媒體的健康信息傳播與影響，都需要全面深刻的反思和有借鑒意義的洞見！

同學們，疫情發(fā)生以后，習近平總書記親自決策、部署，作出系列重要指示，李克強總理前往武漢親自指導防疫工作，黨和國家領導人帶領著全國人民投入到了這場沒有硝煙的戰(zhàn)爭。我們期待著，在這特殊的時期，我們將向全世界講好“疫情中的中國故事”！

同學們，經(jīng)歷此次疫情，希望我們每一個人都能有所思、有所行、有所獲。

最后，讓我們向奮戰(zhàn)在抗疫前線的醫(yī)務工作者致以最崇高的敬意！