社會主義核心價值觀引領大學生職業價值觀的培育

王宇恒

摘 要：社會主義核心價值觀的24個字體現出國家、社會與個人在價值觀層面上的和諧統一，將社會主義核心價值觀融入大學生職業生涯規劃教育，引導大學生樹立符合社會主義核心價值觀要求的職業價值觀是高校培育和踐行社會主義核心價值觀的重要途徑。

關鍵詞：大學生職業價值觀;社會主義核心價值觀;職業生涯規劃

中圖分類號：D9

文獻標識碼：Adoi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2020.19.057

社會核心價值觀承載著國家和民族的精神追求，是最持久、最深層的力量;習近平總書記曾指出，青年的價值取向決定了未來整個社會的價值取向。大學生是國家的未來和民族的希望，正處在價值觀形成和確立的重要時期，應該從自己做起、從現在做起，自覺踐行社會主義核心價值觀，身體力行，做好核心價值觀的學習者、傳播者和踐行者。

1 大學生的職業價值觀

價值觀主要指人們在學習、工作和生活中看重的原則、品質或標準，會對生涯發展和人生選擇起到重要的影響和激勵作用，是行為背后的深層動機。大學生的職業價值觀是其個人價值觀的重要組成部分，也是個人價值觀在職業生涯問題上的直接反映，往往在大學生進行生涯規劃和職業選擇時起到關鍵性、決定性的作用。

2 大學生職業價值觀的偏差

人是社會的一分子，因此個人價值觀很容易被社會價值觀和他人價值觀所影響。在多元化發展的社會環境下，大學生的職業價值觀也呈現出多元化的發展趨勢，并影響著當代大學生的職業規劃和求職就業行為。不少思想活躍而又不夠成熟的大學生，很容易被一些以拜金、享樂、利己等為特征的思潮所影響，出現職業價值觀的偏差，具體表現在以下幾點：

（1）功利思想嚴重。

社會經濟的飛速發展造成了個人經濟壓力日益沉重，因此很多大學生在擇業就業時更看重個人利益最大化和個人價值實現，缺乏社會責任感和為祖國奉獻的精神，往往把薪酬和福利等物質性條件放在擇業標準的首位，更傾向于大城市、大企業，特別是社會評價高、工作環境好、福利待遇高的單位;而不愿意到基層、到西部、到祖國和人民最需要的地方，缺乏吃苦耐勞的品質和奉獻社會的精神。

（2）心理矛盾加劇。

隨著社會經濟和職業環境的快速變化，一直處于象牙塔中的大學生，往往對社會發展規律把握不準，在社會需求、個人價值、家庭期望之間充滿矛盾，這種矛盾又會加劇大學生職業價值觀的不穩定。具體表現在既重視前途發展，又存在急功近利;既期待獲得機遇，又害怕面對挑戰;既想符合個人興趣，又想實現理想待遇。不同的職業價值觀會產生不同的職業選擇，價值觀不清晰的人，在求職選擇時往往會陷入迷茫、難以抉擇。

（3）誠信問題頻發。

面對競爭日益激烈的就業市場，很多大學生由于誠信意識淡薄，自身能力不足，求職過程中失信問題嚴重，具體表現在：①簽訂就業協議不慎重，“騎驢找馬”，遇到更好的單位后立馬解約，或者有考研出國等深造計劃，不與用人單位溝通。這種行為不僅導致用人單位的招聘成本增加，招聘計劃被打亂，而且會對學校聲譽造成不良影響。②求職材料弄虛作假，很多學生由于大學期間沒有積累足夠的求職資本，為了順利進入招聘候選名單，通過成績單、榮譽證書、技能和資格證書、實習經歷、學生干部任職經歷等造假，美化求職材料，刻意拔高自己，以期提高求職成功率。這種行為正是大學生誠信缺失的最直觀表現。

3 社會主義核心價值觀貫穿大學生職業生涯規劃的重要意義

社會主義核心價值觀是社會主義核心價值體系的高度凝練和集中表達，分為三個層次：（1）富強、民主、文明、和諧是國家層面的價值目標;（2）自由、平等、公正、法治是社會層面的價值取向;（3）愛國、敬業、誠信、友善是公民個人層面的價值準則。新形勢下，一個工作崗位最基本的價值和作用應該是能夠促進國家富強、民主、文明、和諧;同時，只有所處的行業環境是自由，平等，公正，法治的，這個崗位才有意義，才能穩定;而對于崗位上的人，愛國，敬業，誠信和友善更是維持良好人際關系和工作氛圍的基本要求。由于時代的變遷和多元價值體系的沖擊，以及個人發展和成長變化，大學生的價值觀常常變得混亂，需要正確的引導。因此，對于當代大學生，將社會主義核心價值觀貫穿于職業生涯規劃方方面面，樹立正確的、積極的、健康的職業價值觀既是個人需求，也是社會需求。

4 培養符合社會主義核心價值觀的職業價值觀

社會主義核心價值觀的24個字體現出國家、社會與個人在價值觀層面上的和諧統一，將社會主義核心價值觀融入大學生職業生涯規劃教育，引導大學生樹立符合社會主義核心價值觀要求的職業價值觀，是高校培育和踐行社會主義核心價值觀的重要途徑。大學生對社會主義核心價值觀的認同主要表現在理性認知、情感認同和行為實踐三個維度，高校只有將理論學習與實習實踐結合，才能更好地促使大學生自覺地把社會主義核心價值觀內化為思想意識，外化為實踐行動。

4.1 發揮思想政治教育的主導作用

思想政治理論課是高校思想政治教育工作的主陣地、主渠道，在保證社會主義核心價值觀的內容進教材、進課堂的同時，也應該立足大學生的心理特點和行為模式，不斷創新和改革教學方法：（1）利用學校櫥窗、宣傳欄、廣播、報紙等傳統媒體構建廣覆蓋、立體化、多形式的宣傳陣地，使社會主義核心價值觀的內容處處可見。（2）利用新媒體優勢，寓教于樂，深入淺出，通過微視頻、直播、快閃、小程序、公眾號等，將思政教育做在日常，使思政理論課真正受到學生喜愛，讓社會主義核心價值觀在大學生職業價值觀形成過程中入腦入心。

4.2 發揮職業規劃教育的指導作用

大學生職業價值觀，隨著年級、性別、專業等的不同，也會有所差異。為了加強職業規劃教育的針對性和實效性，高校應該以培育和踐行社會主義核心價值觀為教育目標，立足不同學生群體的實際需求，將職業規劃教育進行本土化改良，開展具有專業特色的和貫穿大學生涯的職業規劃教育。筆者所在的學校，結合醫藥類高校人才培養的目標和特點，構建了分年級分階段分重點的藥學類人才職業規劃教育體系：

（1）大一，關鍵詞“適應”。通過校長書記新生第一課、專業啟蒙教育、新老生交流會等引導新生盡快熟悉校園環境，適應大學生活，并了解行業大致現狀、專業發展前景、專業培養目標和學校校史校情，為樹立正確的人生觀和職業價值觀奠定基礎。

（2）大二，關鍵詞“探索”。通過職業傾向測評、職業生涯規劃課程教學和實踐探索、生涯人物進校園、“職業一日體驗”、職業生涯規劃大賽等，幫助學生了解職業生涯規劃的意義，引導學生從興趣、性格、能力、價值觀等方面進行自我認知，以及對校園和職場世界進行外界探索，并立足職業未來的長遠發展，務實學習和實踐的規劃與實施，初步實現職業生涯規劃管理。

（3）大三，關鍵詞“提升”。通過簡歷撰寫指導和制作比賽、模擬面試、求職禮儀和面試技巧培訓、就業政策宣講、就業指導課和創業教育課等，幫助學生提前熟悉就業環節，掌握正確的求職技巧和方法，提升專業素養和基本求職能力。

（4）大四，關鍵詞“沖刺”。通過就業分類指導、典型案例分析、就業困難幫扶等，指導學生簽訂就業協議和進行權益維護，強化就業能力;在畢業季、求職季的特殊時期，為學生進行心理疏導，幫助學生以積極飽滿的心態迎接新階段、新挑戰。

4.3 發揮社會實踐教育的載體作用

“行是知之始，知是行之成”，價值觀培育的“認知—認同—踐行”三環節，最終歸于踐行。社會主義核心價值觀的培育和踐行強調的是知行合一，大學生培育和踐行社會主義核心價值觀，除了理論學習，更多體現在實習實踐中。實習實踐的過程是大學生把理論知識和價值觀內化于心，外化于行的過程，也是社會主義核心價值觀融入職業價值觀培育的重要過程。

開展實踐教育時，高校可以將社會主義核心價值觀融入專業相關的行業要求、崗位規范、道德標準等，以具象化的形式，幫助學生更直觀更具體的解讀和完善自身職業價值觀。高校在開展理論指導、方法教學、規范教育時，應結合不同年級學生的特點，因材施教，如針對低年級學生，應以理論宣講、社會調研、志愿服務、公益勞動等為主，注重社會責任感和奉獻精神的培養;針對高年級同學，應以企業實訓、崗位實習、模擬創業等為主，注重愛崗敬業和職業素養的培養。

4.4 發揮校園文化的育人作用

大學校園文化是以學生為主體，以校園為陣地，高校在思想育人、教學實踐、科學研究、學術交流過程中逐漸形成的、穩定的價值取向、思維模式、規章制度、行為規范和人際關系等的總和。社會主義核心價值觀代表了社會主義先進文化的前進方向，也是校園文化建設的重要指導方向。高校應積極營造愛國愛校，志存高遠的校園文化氛圍，定期開展校園文化活動，著力培養學生遠大的理想抱負、崇高的學術追求，濃厚的專業興趣和正確的世界觀、人生觀、價值觀：（1）通過項目申報、調查研究等鼓勵學生開展社會主義核心價值觀的理論研究;（2）通過主題演講、講座論壇、知識競賽、辯論比賽等加深學生對社會主義核心價值觀的理解;（3）通過開展公益活動、榜樣學習等使社會主義核心價值觀深入人心。

社會主義核心價值觀為高校職業規劃教育指明了正確方向，職業規劃教育為高校培育和踐行社會主義核心價值觀提供了路徑拓展，兩者統一于立德樹人的根本任務。高校應該充分發揮社會主義核心價值觀引領大學思想政治教育和職業規劃教育的重要作用，引導大學生將個人的成長成才和國家發展緊密相連，讓大學生在良好的校園氛圍中得到價值觀的升華，形成以奉獻國家、服務社會為己任的職業價值觀。

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