信息技術在城鎮高中語文課外閱讀中的應用研究

陳亞平

摘要：信息技術應用于城鎮高中語文課外閱讀教學，可以增強課外閱讀內容的直觀性和形象性，有助于激發學生的閱讀興趣，使其主動參與到課外閱讀。因此，本文應用信息技術，對城鎮高中語文課外閱讀教學實施優化和改進，從而為學生營造良好的課外閱讀環境。

關鍵詞：高中語文;課外閱讀;信息技術;應用

在信息化時代背景里，信息技術已逐漸滲透到我們生活的方方面面。其中，信息技術在教學領域的應用越來越廣泛，也為課堂教學工作帶來了創新的思維和空間。那么在城鎮高中課外閱讀教學中，我們可以應用信息技術來優化和改進課外閱讀教學工作，以引導學生高效地閱讀課外內容，促使學生的閱讀能力得到相應的發展。

一、將信息技術應用于課外閱讀氣氛的營造

信息技術應用于課外閱讀教學之中，可以為學生帶來更多的動感畫面，以及與課外閱讀內容相關的音樂等，有利于將學生帶進輕松愉悅的課外閱讀環境之中，進而為課外閱讀教學營造濃厚的閱讀氣氛。那么在應用信息技術時，我們要以語文教材為切入點，選擇課外閱讀材料指導學生閱讀。同時，從網絡上，搜集和下載一些與課外閱讀內容相關的圖片、音樂或者視頻等素材。然后，利用信息技術將相關的課外閱讀素材轉化為電子版，并與搜集到的其他閱讀素材進行有效的融合，從而在課外閱讀內容中穿插相應的圖片、音樂、視頻內容，以增強課外閱讀內容的生動性和形象性，最終營造良好的課外閱讀氛圍。如以人教版高中語文《荷塘月色》一課為例，我們以課文為切入點，選擇課外閱讀材料指導學生進行適當的拓展閱讀，從而擴大學生的閱讀面。比如，在課文中，作者寫出了兩個荷塘，一個是眼前的月下荷塘，而另一個是古代的江南荷塘，那到底是眼前的月下荷塘還是古代的江南荷塘打動了作者？在問題的引導下，我們可以利用信息技術為學生營造良好的課外閱讀氛圍，從而引導學生進行更多的課外閱讀。如借助網絡渠道，搜集一些江南采蓮的景色圖片，并將文中提到的梁元帝《采蓮賦》原文也一起下載;然后，應用信息技術將江南的采蓮景色圖片以及梁元帝《采蓮賦》原文融合在一起，并轉化為電子版的課外閱讀內容;最后，運用多媒體信息技術，將這些課外閱讀內容直觀地展現給學生。這樣學生可以快捷地閱讀到梁元帝的《采蓮賦》，而且學生也可以瀏覽到生動形象的江南荷塘圖片，有利于激發學生的課外閱讀興趣，也有助于體會作者筆下江南荷塘的特色。

二、將信息技術應用于課外閱讀疑難點的突破

在課外閱讀過程中，學生會遇到各種各樣的閱讀問題，如果學生不及時解決這些問題，勢必會影響他們日后的閱讀學習。其中，我們可以應用信息技術幫助學生突破閱讀的疑難點，以及時解決學生的閱讀問題。首先，在課外閱讀教學中，可以把難以理解的課外閱讀內容或者比較重要的閱讀內容，運用相關的信息技術設備直觀地展現出來，從而最大限度地調動起學生的感官神經去理解和分析閱讀中的疑難點。然后，給予學生適當的分析和思考時間，并鼓勵學生之間展開交流與互動，以引領學生走入具體的閱讀情境。

以人教版高中語文中的名著導讀《紅樓夢》為例，在與學生進行交流時發現許多學生都知道《紅樓夢》這部名著，但是多數學生對名著的作者、單元內容了解不多。比如，“林黛玉進賈府”是《紅樓夢》的經典單元，在高中語文教材中也有收錄。但是，由于語文課堂時間有限，學生很容易弄混其中的人物出場順序，對人物的性格特征了解也不深，從而留下了很多閱讀問題。那么在課外閱讀中，我們可以繼續引導學生閱讀，并利用信息技術將單元中人物出場的順序直觀地展現出來，以幫助學生解決語文教學中遺留下來的疑難點。例如，從相關的《紅樓夢》影視作品中截取其中人物出場的視頻內容，并制作成相關的小視頻。然后，利用多媒體教學設備播放給學生看，借助生動形象的視頻內容來了解林黛玉去了哪幾處，見了哪些人。這樣有助于學生一步步開展故事情節的探討，從而掌握人物出場的順序及人物的性格特征。

三、將信息技術應用于課外閱讀互動中

在課外閱讀教學中，我們要盡可能為學生提供閱讀思考的時間和空間，才能有效地提升學生的閱讀能力，激發學生的創新思維。其中，將信息技術應用于課外閱讀教學互動之中，可以將閱讀課堂的時間還給學生，從而為學生創設良好的互動環境，促使學生之間可以溝通閱讀想法、交流閱讀學習意見。首先，我們可以利用信息技術搭建課外閱讀交流互動平臺，當學生遇到閱讀問題時，可以及時地將自己的問題發布到平臺之上，而其他同學可以提出自己的閱讀建議。其次，定期選取學生充當平臺的管理員，以管理學生發布的閱讀信息，從而保證學生之間可以進行有效的交流與互動。比如，在組織課外閱讀之前，我們可以利用信息技術手段，在網絡上搭建課外閱讀交流與互動平臺，如建立QQ群、微信群等方式，將學生拉進相應的交流互動群之中。這時可以向學生定期發布課外閱讀素材，包括閱讀內容、圖片及視頻等素材，而學生可以選擇自己的空閑時間展開獨立的閱讀。在閱讀過程中，學生難免會遇到閱讀問題，如字詞、段落及閱讀情感等方面的問題，那么學生可以利用網絡平臺，將自己的閱讀疑問提出來，尋求其他同學的幫助。在此過程中，作為教師的我們，也可以提供一些自己的教學建議，幫助學生及時解決一些課外閱讀問題。這樣不僅可以幫助學生解決問題，還能促進學生之間、師生之間的交流與互動，有利于營造良好的課外閱讀氣氛。

四、結語

總之，將信息技術應用于城鎮高中語文課外閱讀教學具有一定的意義，不僅可以營造良好的閱讀氣氛，還能及時地幫助學生解決閱讀問題。因此，我們應該重視和合理利用信息技術來改進和優化課外閱讀教學工作。

（責編 張欣）