在初中生物教學(xué)中開展實(shí)踐活動的有效策略初探

趙雅芝

【摘 要】隨著新課程改革的不斷推進(jìn)和深入，對初中生物課堂教學(xué)提出嶄新的要求，明確將實(shí)踐活動納入初中生物基礎(chǔ)教學(xué)課堂體系，強(qiáng)調(diào)學(xué)生生物綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng)，生物實(shí)踐活動成為了初中生物教學(xué)的核心內(nèi)容。然而，由于理論知識和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏等原因，教師在開展生物實(shí)踐活動的過程中仍然存在很多困難的阻礙。基于此，本文以在初中生物教學(xué)中開展實(shí)踐活動的有效策略為題進(jìn)行分析和研究，以期對一線教育工作者的成功教學(xué)提供一些參考和借鑒。

【關(guān)鍵詞】初中生物;實(shí)踐活動;有效策略

前言：

實(shí)踐活動作為一種全新的教學(xué)模式，具體來說是指聯(lián)系學(xué)生的社會生活實(shí)際，借助生物教學(xué)課堂的資源，以實(shí)際發(fā)生的生物現(xiàn)象和問題為活動的主題或核心，引導(dǎo)學(xué)生在開放的活動時(shí)間和空間內(nèi)自主進(jìn)行科學(xué)探索，能夠有效地提高學(xué)生的生物綜合實(shí)踐能力。在以往的初中生物課堂教學(xué)中仍然以課堂現(xiàn)場教學(xué)為主，盡管一些教師嘗試關(guān)注實(shí)踐活動，然而生物實(shí)踐活動實(shí)施還停留在淺層階段，沒有充分發(fā)揮實(shí)踐活動的優(yōu)勢。結(jié)合多年的生物實(shí)踐活動開展經(jīng)驗(yàn)，本文認(rèn)為可以從以下方面著手提高生物實(shí)踐活動的有效性。

一、結(jié)合生物學(xué)科特點(diǎn)，開展生物實(shí)踐活動

初中生物是一門實(shí)踐性學(xué)科，具有較強(qiáng)的應(yīng)用性、知識性、實(shí)際性。在以往的初中生物教學(xué)課堂，教師僅僅依靠初中生物教材內(nèi)容和PPT內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行課堂教學(xué)，將學(xué)生的生物知識范疇局限在理論階段，不利于學(xué)生生物實(shí)踐能力的發(fā)展。因此，教師應(yīng)該積極地開展生物實(shí)踐活動，為學(xué)生生物知識的拓展和實(shí)踐技能的提升提供重要渠道，將生物學(xué)科的真正功效發(fā)揮到極致。

例如，在教學(xué)《人體的營養(yǎng)》這一課的過程中，旨在讓學(xué)生了解為人體生長發(fā)育相關(guān)的六大營養(yǎng)物質(zhì)及其具體功能。在實(shí)際的初中生物教學(xué)過程中，為了加深學(xué)生對這六大營養(yǎng)物質(zhì)中所含有的具體營養(yǎng)成分的理解，教師可以創(chuàng)造性地開展“誰是廚王”的廚師爭霸賽，引導(dǎo)學(xué)生利用放學(xué)或周末的空余時(shí)間，為自己的爸爸媽媽做一天的營養(yǎng)美食。在這一個(gè)生物實(shí)踐活動的開展過程中，教師應(yīng)該強(qiáng)調(diào)學(xué)生將所學(xué)的生物知識進(jìn)行實(shí)踐應(yīng)用，科學(xué)合理地設(shè)計(jì)一天的健康營養(yǎng)食譜。如，早餐是早上起來的第一餐也是最重要的一餐，一份美味營養(yǎng)的早餐是一天的精力來源。因此，早餐應(yīng)該要以補(bǔ)充蛋白質(zhì)、糖類、水分為主，可以選擇雞蛋+牛奶+碳水主食的搭配方式，可以達(dá)到在短時(shí)間內(nèi)補(bǔ)充主要營養(yǎng)的目的。

二、科學(xué)合理的實(shí)踐活動，提高實(shí)踐活動的實(shí)效性

初中學(xué)生的生活環(huán)境和成長空間存在著很大的差異，從而導(dǎo)致學(xué)生的生物核心素養(yǎng)和生物實(shí)踐應(yīng)用能力之間也有很大的不同。因此，在實(shí)際生物實(shí)踐活動中，授課教師應(yīng)該充分地了解學(xué)生的生物實(shí)踐水平，為學(xué)生制定科學(xué)合理的生物實(shí)踐活動，不僅僅需要使其與學(xué)生的認(rèn)知水平相匹配，而且要與初中生物課堂教學(xué)進(jìn)度相符，使得生物實(shí)踐活動能夠更好地為初中生物教學(xué)課堂服務(wù)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生生物理論知識和課外實(shí)踐探究的有機(jī)結(jié)合。

例如，在教學(xué)“植物”相關(guān)的知識點(diǎn)的過程中，針對初中低年級的學(xué)生，教師可以組織和帶領(lǐng)學(xué)生離開小小的校園，走進(jìn)大自然，開展“各類植物欣賞”的生物實(shí)踐活動，在這樣的實(shí)踐活動中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行植物參觀、欣賞、認(rèn)識，也可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行植物葉片粘貼畫制作，帶領(lǐng)學(xué)生初步感受生物實(shí)踐活動的魅力;對于初中、高年級的學(xué)生，教師則可以開展“探究影響植物種子萌發(fā)因素”、“種子萌發(fā)的最佳土壤酸度”、“種子萌發(fā)的最佳土壤濕度”、“種子萌發(fā)的最佳土壤溫度”的生物實(shí)踐活動，通過層層遞進(jìn)的生物實(shí)踐活動來引導(dǎo)學(xué)生逐漸提高自身的生物實(shí)踐探究能力。

三、創(chuàng)新多樣的實(shí)踐活動，培養(yǎng)學(xué)生生物實(shí)踐能力

初中學(xué)生的年級尚小，正處于思維快速形成的關(guān)鍵性時(shí)期，具有較強(qiáng)的可塑性和探究精神。為了激發(fā)和保持學(xué)生對生物實(shí)踐活動的熱情和興趣，初中生物教師應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注生物實(shí)踐活動開展形式的創(chuàng)新和改進(jìn)，豐富生物實(shí)踐活動內(nèi)容，有效地開展種植類、調(diào)查類、探究類、制作類等多種多樣的生物探究實(shí)踐活動，為學(xué)生生物實(shí)踐能力的培養(yǎng)營造良好的空間。

例如，教師可以將生物實(shí)踐活動與美術(shù)學(xué)科教學(xué)實(shí)現(xiàn)夢幻聯(lián)動，如讓學(xué)生自主制造蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓等標(biāo)本，制作相應(yīng)的生物生態(tài)瓶，以及繪制相應(yīng)的青春期生理、心理變化相關(guān)科普性知識點(diǎn)的手抄報(bào)等，實(shí)現(xiàn)生物知識與美術(shù)藝術(shù)的有機(jī)結(jié)合，在加深學(xué)生對生物知識的印象的同時(shí)也能幫助學(xué)生提高自身的學(xué)科融合能力;為了幫助學(xué)生感受生物實(shí)踐活動的樂趣和快樂，教師可以相應(yīng)地開展“探究市面上不同的牙膏如佳潔士、黑人、中華等對人體口腔細(xì)菌的抑制作用”、“探究不同的光照對植物種子萌發(fā)的實(shí)際影響”、“探究各種激素對小蝌蚪成長發(fā)育的作用”、“探究饅頭、面包在人體口腔中的變化”等生物實(shí)踐探究活動，引導(dǎo)學(xué)生借鑒科學(xué)家的科學(xué)探究步驟和方法進(jìn)行實(shí)踐探究，幫助學(xué)生充分感受科學(xué)家的偉大的科學(xué)精神，為學(xué)生自主進(jìn)行深層次的生物實(shí)踐探究提供源動力;另外，為了切實(shí)地提高學(xué)生的生物實(shí)踐應(yīng)用能力，教師可以創(chuàng)造性地舉辦“調(diào)查自己的家鄉(xiāng)生物多樣性現(xiàn)狀及其保護(hù)措施”、“觀察、調(diào)查和分析植物種子的特殊的傳播途徑”等，逐步引導(dǎo)學(xué)生將生物實(shí)踐活動與他們的社會實(shí)際生活聯(lián)系起來，降低學(xué)生進(jìn)行生物實(shí)踐探究的難度，同時(shí)也可以幫助學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)和挖掘生物鐘存在的生物知識，在不知不覺中達(dá)到拓展學(xué)生生物知識面的目的。

總結(jié)：

綜上所述，隨著新課程改革的不斷推進(jìn)和深入，對初中生物教學(xué)提出更為嚴(yán)格的發(fā)展要求，主張引入生物實(shí)踐活動，通過多樣的生物實(shí)踐活動來提高生物教學(xué)實(shí)效性。然而，學(xué)生的生物實(shí)踐精神和能力的提高不可一日達(dá)成，教師在開展實(shí)際的生物實(shí)踐活動時(shí)也仍然有許多不足。因此，初中生物教師應(yīng)該不斷地提升自己的生物專業(yè)素養(yǎng)，對生物實(shí)踐活動開展的有效策略進(jìn)行積極地探索，促使生物實(shí)踐活動效果得到質(zhì)的提升，牽一發(fā)而動全身，在潛移默化中提升初中生物課題教學(xué)的效率、效果、質(zhì)量。

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（作者單位：廣東省云浮市新興縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)）