提高初中數學教學質量的策略研究

山東省無棣縣佘家鎮中學 高寶蘭

可以說，教學質量是一個綜合的概念，受制于多種因素的影響，如教師的教學態度、知識儲備、教學方法、教學技巧、教學語言，學生的知識儲備、學習能力、理解能力，學校的教學氛圍、教學體系、課程安排、教學制度……而初中數學又是一門理論性、專業性、邏輯性比較強的學科，受制于各種因素的影響，學生學起來難免會遇到這樣那樣的問題，教師教學質量難以得到有效的提高。而作為一線初中數學教師，我們有責任和義務探究出更多有效的策略和方法來努力提高初中數學的教學質量，為學生更理想數學學習效果的獲得貢獻一己之力。

一、問題引導，層層深入，激發學習興趣

問題是幫助學生更好地掌握數學知識的橋梁和工具，層層深入問題的設計能夠給學生提供特定的學習思路，能夠讓學生感受到學習數學的簡單、快樂、價值，自然學習興趣會大大增加。因此，為了提高初中數學教學的質量，我們需要根據實際情況來設計特定的數學問題，以幫助學生更好地學習數學知識，解決更多的數學問題。

例如，我在教學“勾股定理”這一內容時，就通過層層深入的問題來引導學生更好地掌握勾股定理成立的要素和關鍵點。師：大家看黑板，今天老師給大家帶來了這樣一個題目：△ABC中，已知a=3，b=4，求c。大家能不能告訴我c等于多少呢？對于已經預習了勾股定理內容的同學來說，這個問題看似很簡單，于是他們異口同聲地回答：“c=5。”我笑了笑，繼續問道：“你們確定嗎？誰能把勾股定理的定義給老師背誦一下，并且說出其中的關鍵點？”聽到這樣的點撥，一些同學恍然大悟，說道：“老師，c不一定等于5，因為題目中的三角形沒有說明是直角三角形，而勾股定理是在直角三角形中才能成立的。”看到同學們反應這么迅速，我很欣慰，也很高興，在給了學生真誠的贊揚之后，說道：“現在老師聽大家的意見，把題目重新改一下，明確三角形ABC是直角三角形，其他條件不變，這下c是不是就一定等于5 了呀？”有了之前的經驗，很多同學都不敢迅速回答，都有所思考，思考之后，一些同學舉手說道：“老師，c還是不一定等于5，因為我們不知道直角三角形ABC中哪條邊是直角邊，所以需要分類討論。”可以說，通過問題的引導，學生對勾股定理有了非常深刻的理解，不僅有了記憶勾股定理定義的思路，同時學習勾股定理的興趣也大大增加，達到了不錯的教學效果。

二、聯系生活，學以致用，培養學習自信

生活是一個大的資源庫，數學又是一門與實際生活息息相關的學科，很多數學知識的學習就是為了解決生活中的一些問題，因此，我們在實際開展初中數學教學活動時需要巧妙聯系生活，找到生活和數學的銜接點，讓學生學以致用，這樣一來，不僅能夠達到印象深刻的學習效果，而且一旦學生利用數學知識解決了生活中的問題，也會充滿自信，進而呈現良性循環的學習體系，教學質量自然會有所提升。

例如，我在教學“隨機事件與概率”這一內容時，在上課的時候利用多媒體給學生出示了一個他們熟悉的肯德基點餐單，之后給學生設置了這樣一個生活化的問題：“肯德基現有三類食品，第一類：雞肉漢堡、牛肉漢堡；第二類：菠蘿派、紅豆派、薯條；第三類：可樂、芬達、咖啡。假如小明需要從以上三類食品中各選一個，那么，你幫小明選擇的食品全部正確的概率是多少？”這樣一個生活化問題的導入，不僅幫助學生很好地溫習了“隨機事件與概率”這一知識點，而且也讓學生充分意識到了生活和數學的密切關系，這對于學生應用數學知識更好地解決更多的生活問題有著很好的促進作用，可以說達到了不錯的教學效果。

三、合作探究，一題多解，提高學習效率

合作探究不僅是初中生在學習數學時必須要掌握的一項能力，而且也是幫助學生獲得更好的數學學習效果的關鍵力量，同時，在合作探究的過程中，學生能夠各抒己見、交流想法，自然能夠從多個角度去解決同一問題，實現一題多解，這樣一來，學生學習數學的效率自然會有所提升，初中數學教學的質量自然也會有一定程度的提高，因此，我們一線初中數學教師在實際展開教學活動時，需要適當展開一些合作探究的活動，并確保其能夠落到實處。

總的來說，從多方面著手，探究出更多有效的策略和方法來提高初中數學教學質量是十分必要和迫切的，既是時代的要求，更是學生的訴求，也是學生獲得更理想數學學習效果的關鍵力量。而本文所提出的“問題引導，層層深入；聯系生活，學以致用；合作探究，一題多解”三個策略主要是為了激發學習興趣，培養學習自信，提高學習效率，進而使得學生的學習質量得到有效的提高。當然，這些不夠完善和具體，而且初中數學教學質量的提高也并非一朝一夕就能夠實現，這還需要更多教師共同探索、努力和實踐總結，相信在更多教師的共同努力下，初中數學的教學質量一定能有所提高，學生也一定能獲得更理想的數學學習效果，實現更好的發展。