Unit 6 Shopping Read and write教學設計與評析

趙婧 馬英春

教學內容：PEP英語四年級下冊Unit6 Shopping

教材分析：

【What】本部分語篇是一則促銷廣告。主題為向顧客推銷特價商品。在文本中，作者羅列了主推的商品——眼鏡、手套，以及其他商品：圍巾、雨傘等。同時，內容也涉及到商品折后價格、顏色和質量等特性的介紹。

【Why】文本以促銷廣告的形式，告知顧客服裝店的營銷活動，以便于能夠更加吸引顧客的注意，幫助服裝店賣出更多的商品;使學生逐步建立理性消費的意識。

【How】語篇段落為并列結構，共40詞。通過圖文結合的方式，幫助學生理解文本內容。語言簡短有力，讀者一目了然，主題清晰明確，整體層次分明：羅列促銷商品——強調商品價格——形容商品特性——號召性語言。文本采用第一人稱和第二人稱的形式展開，拉近了銷售者和顧客的距離。

學情分析：

學生在第五單元已經接觸了服裝類話題，并且因為和日常生活緊密相關，學生比較感興趣。但是因為四年級學生社會經驗比較少，還沒有形成正確的消費觀念，所以應該正確引導。

經過一年的訓練，學生已經基本具備閱讀獲取細節信息，篩選信息的閱讀能力。本課時學生已具有的語言基礎：在聽說層面上掌握了單詞sunglasses， gloves， cheap， scarf， umbrella， pretty。

本課的文本材料適合訓練提高學生進一步歸納信息的閱讀能力，以及進一步幫助學生形成理性思維，本課時需要學生掌握的新知識有：單詞sale， more， us。

教學目標：

1.在圖片的幫助下，預測促銷海報中商品名稱和賣點，感知和理解文本表達的促銷信息，內化sale的意義;

2.獲取梳理商品名稱和賣點，歸納整理促銷廣告中商品的信息，內化more， us的意義;

3.正確描述海報信息，播報海報;分析、評價促銷廣告的宣傳方式;

4.借助該文語言簡潔、有力的特點，結合生活實際，進行創作型的仿寫活動。

教學重、難點：

正確書寫運用本單元及本課時的核心語言、詞匯、提供的語言材料，結合生活實際，進行適當的創作型的仿寫活動。

教學過程：

環節1—學習理解活動

第一步，課前熱身。

Sing a song.

Whats the song about？

Do you like shopping？

第二步，引出對要學習的文本內容的猜測。

1.圍繞Sarah和Mum購物的主題，創設情境，引出促銷活動海報;

T： Great！ Many people like shopping.Look！ Sarah and Mum are shopping now.There are many shops here.Look at the Sunny shop.On the wall， they found a poster.

2.激活促銷活動海報中關鍵詞匯sale的含義;

T：On the poster， Sarah and mum found a big word.What is it？

T：Yes.Sale！ Whats sale？ Lets watch a short video.

3.根據情境，引導學生提出問題，并預測促銷廣告內容。

T：So， this is a sale poster.Whats on the sale poster？ Can you guess？

T：We can also look from the Sunny Shops window.Lets guess， whats on the poster？

How do you like the sunglasses/gloves…？ Are they cool/pretty？

4.通過快速瀏覽，獲取促銷商品名稱;

T：This time， read the sale poster and answer the question.What goods are on the poster？

Ss：Sunglasses， gloves， scarves， umbrellas.

第三步，概括、梳理、整合信息，形成知識結構。

1.學生自主閱讀，完成商品、賣點的表格;

T：Now， read the sale poster again and find in details.Then you can finish the blanks by yourselves.

2.檢查學生閱讀結果和對文本的理解;

T：Children， do you have any questions about the blanks？ Can I ask you some questions？

（1） Are the sunglasses cheap？

（2） How much are the brown gloves？

（3） Are the umbrellas too expensive？

3.檢查學生對新詞語、句意的理解。

T：Look at the scarves.What colours can you see？

T：What does the poster write？ Red， yellow， brown …， the other words， we can say：more.

T：At last， there is a sentence：Come and see us today！ We and us， whats the difference？ Can you find？

T：So， we can say like this：My English teacher likes us very much.We like our teachers.

環節2—應用實踐活動

第四步，實踐內化語言。

1.播報廣告。

1）聽音、模仿朗讀;2）播報廣告;

T：This time， lets listen and imitate.

T：As we know， the sale poster is on the wall， we want to more people to come here.

T：We can broadcast the sale poster.Practice by yourself first.Who wants to have a try？

T：Is it good？ What do you think？

2.向家人或朋友介紹商店促銷活動。

T：The Sunny Shop is on sale.Its good news.Sarah wants to tell her friends.Please help her.Maybe you can say like this：

Today all ___ and ___ are ____ yuan.They are ____.

The Sunny Shop has ____ ____ ____， too---____，____， ____ and ____.

___ are ___， too.The Sunny Shop has many___ ___ .

T：When you see the sale poster， what will you do？

環節3—遷移創新活動

第五步，為商店618促銷活動撰寫服裝促銷海報。

T：As we know， 618 is coming， please write a sale poster for the Pretty Shop and Sunny Shop.

T：We can know the information from the pictures.Whats on the pictures？ Can you tell us？

第六步，基于主題與內容進行分析，表達個人觀點;

T：Now write the posters， you can choose anyone.Then we can share with your classmates.

T：Children， now you know the sale posters very well.Do you want to buy the goods in the shops？ What do you want to buy？ What do you think？

Homework：

1.Listen and read the text.

2.Finish your own sale poster.

反思：

本課時為PEP英語四年級下冊Unit6 Shopping中的讀寫課時。第六單元的話題為購物，前兩課時Talk和Learn講述的是John和媽媽，Sarah和媽媽去購物的情境，雖然內容不同，但都是購買的情境，而Read and write則呈現的是賣的情境。

讀寫課時分為兩大部分：讀、寫。讀是閱讀一則促銷海報，在文本中，作者羅列了主推的商品——眼鏡、手套，以及其他商品：圍巾、雨傘等。同時，內容也涉及到商品折后價格、顏色和質量等特性的介紹。文本語言簡短有力，讀者一目了然，主題清晰明確，整體層次分明：羅列促銷商品——強調商品價格——形容商品特性——號召性語言。文本采用第一人稱和第二人稱的形式展開，拉近了銷售者和顧客的距離。寫是用學習到的單詞、句子等描述商品的特性，寫一則促銷海報。

在課前熱身中，以歌曲引入本課的主題，在主題語境下，引導學生對文本內容進行猜測，猜測的過程是學生聯系新舊知識的過程，是學生調動已有經驗的過程。通過猜測，學生對接下來要學習的內容產生興趣，進而進行新授內容的學習。接下來，通過反復閱讀，了解海報中商品信息——名稱、賣點等。閱讀后通過聽音模仿，對學生自己的發音有一個糾正的過程，這也是內化的過程。只有在充分閱讀，有了充分的輸入后，才可以進行正確、恰當、有效的輸出活動，也就是寫的活動。讀和寫是相互促進、共同提高的兩個環環相扣的活動。

當然，在本課時的教學設計中還存在一些問題。在引導學生理解sale含義時，沒有做到直觀有效，可以嘗試加入實際生活中的sale情境，貼近學生的經驗，易于學生理解。在輸出環節，向朋友或家人介紹促銷活動中，本意是為學生搭建語言支架，所以選擇了填空活動，但是在實際課堂教學中，發現學生反而被填空限制了思維，所以，在接下來的授課中，可以把此環節改為學生直接陳述促銷廣告內容，鍛煉學生用英語總結的能力。

每節課都是在實踐、反思、再實踐、再反思的過程中逐步完善起來的，期待下次能夠呈現出更加完善的設計。