信息化2.0背景下融合式課堂的實(shí)踐

朱宋煜

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，將信息技術(shù)融入教育已成為當(dāng)前普遍的學(xué)習(xí)和教學(xué)方式，信息技術(shù)與信息科技課程教學(xué)的深度融合將實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教育模式的全面變革，有效提高教學(xué)效率。而在信息化2.0背景下，要想切實(shí)實(shí)現(xiàn)信息化教育教學(xué)其教學(xué)目標(biāo)就不能單純地要求學(xué)生掌握基礎(chǔ)的學(xué)科知識(shí)，還應(yīng)要求學(xué)生理解信息科技學(xué)科的知識(shí)內(nèi)涵，主動(dòng)學(xué)習(xí)，建構(gòu)完善的知識(shí)體系，提升信息技術(shù)素養(yǎng)。

● 信息技術(shù)與信息科技課程深度融合的意義

1.強(qiáng)化學(xué)生信息科學(xué)技能，增強(qiáng)互聯(lián)網(wǎng)探究能力

初高中的信息科技學(xué)科教學(xué)主要圍繞考試展開，忽略了學(xué)生信息科學(xué)技能的拓展。而將信息技術(shù)融入教學(xué)，可強(qiáng)化學(xué)生的信息科技技能，提高其互聯(lián)網(wǎng)探究能力，當(dāng)遇到計(jì)算機(jī)操作難題時(shí)，學(xué)生可運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)自行探究解決。

2.提供個(gè)性化教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式是課前學(xué)生自主預(yù)習(xí)、課上教師教授課本知識(shí)、課后學(xué)生自主復(fù)習(xí)的模式。教材內(nèi)容的局限性束縛了學(xué)生課前預(yù)習(xí)的發(fā)散性思維，預(yù)習(xí)形式單一，難以實(shí)現(xiàn)對(duì)操作性內(nèi)容的準(zhǔn)確把握，使得預(yù)習(xí)效果大打折扣，從而影響課上及課后的學(xué)習(xí)效率。信息技術(shù)的發(fā)展深刻影響著現(xiàn)代教學(xué)方式的改變，信息技術(shù)與信息科技教學(xué)的深度融合有助于構(gòu)建初高中適應(yīng)性互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺(tái)，采取分層次、多元化教學(xué)的教學(xué)模式。

建設(shè)與信息技術(shù)深度融合的教學(xué)模式有利于因材施教，為理解深度和層次不同的學(xué)生提供個(gè)性化教學(xué)，提高教育公平與民主。另外，信息技術(shù)作為媒介傳播的有效工具，能夠有效豐富枯燥單調(diào)的課堂教學(xué)，為學(xué)生的自主探究提供創(chuàng)新性介質(zhì)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)課堂教學(xué)與新型教學(xué)模式的有機(jī)結(jié)合。在信息技術(shù)與信息科技教育深度融合的過程中，將學(xué)生置于與教師同等的地位，便于教學(xué)內(nèi)容和引導(dǎo)學(xué)習(xí)探究過程的創(chuàng)新和發(fā)展，由傳統(tǒng)教師的引導(dǎo)性學(xué)習(xí)向?qū)W生主動(dòng)學(xué)習(xí)的模式發(fā)展，有助于學(xué)生發(fā)散性思維的發(fā)揮。

3.拓展課外知識(shí)，培養(yǎng)課外創(chuàng)新能力

信息技術(shù)是促進(jìn)師生交流的橋梁，有利于教師準(zhǔn)確把握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。在智能教學(xué)系統(tǒng)的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)中，如發(fā)現(xiàn)成績優(yōu)異的學(xué)生，可鼓勵(lì)他們參加創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)活動(dòng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目、機(jī)器人夢(mèng)工廠項(xiàng)目、“互聯(lián)網(wǎng)+”競(jìng)賽等活動(dòng)，并以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)為依托，將創(chuàng)新性項(xiàng)目附載在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上，由學(xué)生分組進(jìn)行項(xiàng)目設(shè)計(jì)并傳送到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)中，教師根據(jù)學(xué)生的設(shè)計(jì)項(xiàng)目提煉出與課堂知識(shí)息息相關(guān)的內(nèi)容，聯(lián)系當(dāng)前的熱點(diǎn)課題，對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行延伸拓展，培育學(xué)生的課外創(chuàng)新能力。

● 信息技術(shù)與初高中信息科技課程有機(jī)融合的實(shí)踐

1.教學(xué)機(jī)會(huì)靈活創(chuàng)新，提高信息技術(shù)教學(xué)運(yùn)用覆蓋面積

在初高中信息科技課程開課之前，教師必須完善備課計(jì)劃，為課堂制訂詳細(xì)的方案。課上，要落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)、基礎(chǔ)教學(xué)目標(biāo)，可復(fù)習(xí)上節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生鞏固知識(shí)。教師完成課堂教學(xué)計(jì)劃目標(biāo)后，可對(duì)知識(shí)進(jìn)行延伸拓展，以提高學(xué)生的操作熟悉度以及知識(shí)的調(diào)動(dòng)能力。例如，教師在課后留下思考性問題，思考性問題可進(jìn)行跨學(xué)科設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生合理利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行資料搜集和分析，對(duì)跨學(xué)科知識(shí)進(jìn)行匯總整合，將互聯(lián)網(wǎng)工具引入課后教學(xué)中，創(chuàng)造活動(dòng)機(jī)會(huì)，豐富學(xué)生知識(shí)、技能。

2.針對(duì)性活動(dòng)設(shè)計(jì)，普及智能終端設(shè)備

教師在確定教學(xué)活動(dòng)主題時(shí)，要從學(xué)生的興趣出發(fā)，通過學(xué)生的日常生活需求和學(xué)習(xí)需要，引導(dǎo)學(xué)生利用智能終端設(shè)備將信息科技學(xué)科知識(shí)技能轉(zhuǎn)化為實(shí)用性技能，由興趣話題向活動(dòng)過渡。以興趣為基點(diǎn)的活動(dòng)設(shè)計(jì)方案應(yīng)從以下三個(gè)角度出發(fā)：①明確課程的教學(xué)目標(biāo);②以教學(xué)大綱中所要求的知識(shí)學(xué)習(xí)為教學(xué)活動(dòng)據(jù)點(diǎn)，對(duì)知識(shí)進(jìn)行延伸拓展，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用智能終端設(shè)備輔助學(xué)習(xí);③將學(xué)生興趣與教學(xué)大綱聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。

3.正確處理計(jì)算思維培育與程序設(shè)計(jì)之間的關(guān)系

計(jì)算思維培育注重運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，而程序設(shè)計(jì)僅是一門單純的課程，主要目的是教學(xué)編程語言。教師要明確計(jì)算機(jī)思維與程序設(shè)計(jì)課程的聯(lián)系，明確教學(xué)綱領(lǐng)，在教學(xué)中，應(yīng)鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生自行發(fā)現(xiàn)問題，培育學(xué)生的計(jì)算思維。

● 加強(qiáng)信息技術(shù)與初高中信息科技課程融合的策略

1.做好師資培訓(xùn)和教研工作

①要將教師教學(xué)技能培育納入教師培訓(xùn)體系內(nèi)容中，對(duì)在職教師展開積極的培訓(xùn)，積極探索信息科技學(xué)科的教學(xué)發(fā)展應(yīng)用空間，提高教師對(duì)教學(xué)信息設(shè)備的使用能力（能夠靈活運(yùn)用平臺(tái)工具進(jìn)行教學(xué)補(bǔ)充，創(chuàng)新教學(xué)資源）;②成立教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)教育信息化推廣工作，建立一個(gè)完善的系統(tǒng)性的責(zé)任主體;③嚴(yán)格監(jiān)督信息管理團(tuán)隊(duì)工作，加強(qiáng)宣傳教育、職業(yè)技能水平和網(wǎng)絡(luò)安全管理，以保障數(shù)據(jù)安全和信息科技教育的有效開展。

2.建設(shè)與課程配套的環(huán)境和資源

為信息科技課程提供物質(zhì)基礎(chǔ)是學(xué)校信息科技教學(xué)得以開展的保障，在信息科技學(xué)科新課標(biāo)正式實(shí)施之前，應(yīng)落實(shí)好學(xué)校基礎(chǔ)性教育功能，建設(shè)與課程配套的環(huán)境和資源。要將信息技術(shù)融入日常教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)空間的教學(xué)應(yīng)用創(chuàng)新，發(fā)揮資源共享優(yōu)勢(shì)，完善數(shù)據(jù)資源的收集工作，切實(shí)提高信息技術(shù)與教育活動(dòng)的融合程度。與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比較，全新的數(shù)字化教育資源的應(yīng)用創(chuàng)新，有利于提升移動(dòng)遠(yuǎn)程教學(xué)質(zhì)量，創(chuàng)新傳統(tǒng)教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)、學(xué)習(xí)二者的“新常態(tài)”。

3.建立信息科技課程實(shí)驗(yàn)室

教育部門應(yīng)與學(xué)校形成合力，積極建設(shè)信息技術(shù)課程實(shí)驗(yàn)室，落實(shí)信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)。信息技術(shù)設(shè)施方面的建設(shè)任務(wù)主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：①維護(hù)現(xiàn)有的教育信息技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)施，提高網(wǎng)絡(luò)輸出帶寬，推動(dòng)“無線校園”建設(shè)，推進(jìn)移動(dòng)教育。②拉近城市與鄉(xiāng)村的教學(xué)距離，在農(nóng)村地區(qū)、邊遠(yuǎn)地區(qū)和少數(shù)民族聚居區(qū)，繼續(xù)完善和改進(jìn)寬帶網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，切實(shí)普惠全體初高中學(xué)生。③支持和鼓勵(lì)學(xué)校創(chuàng)建信息化的教學(xué)環(huán)境，特別注意落后地區(qū)的信息技術(shù)建設(shè)，避免建設(shè)盲帶。

● 結(jié)語

信息技術(shù)與初高中信息科技學(xué)科的融合給初高中信息科技學(xué)科教學(xué)帶來了新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，有利于多層次多元化教學(xué)的課上實(shí)踐、課外創(chuàng)新能力培養(yǎng)。通過開展本研究，進(jìn)一步拓寬了初高中信息科技教師的研究領(lǐng)域，豐富了信息技術(shù)應(yīng)用于初高中信息科技的相關(guān)理論，對(duì)信息技術(shù)與初高中信息科技融合策略進(jìn)行研究具有非常重要的實(shí)踐意義。