有素材，卻寫不好作文

寫作就是未來，在譚老師的作文課上，愿你寫出自我，寫出創意，寫出一個美好的未來……

小作家培訓班的一位老師對我說：“老師，現在孩子們寫作存在的問題是：很多學生有好的素材，提筆卻寫不出滿意的作品。如何讓孩子把記敘文的事件寫具體，這是學生作文的最大困惑。”

這個問題在我給語文老師做作文教學講座時，老師們也有反映。有的老師為了解決這個問題想了很多辦法，可是效果不明顯。有不少孩子的確素材豐富，有的素材非常好，比如遇到了一個好人、目睹了一件好事，但就是講不好故事，不能把這個人的言行形象地描繪出來。當然，也有老師認為孩子寫不好作文、缺乏寫作能力，是因為天天生活、學習在家庭和學校，素材還是不夠，缺乏典型的事例，因此，他們會帶著孩子走出校園，去尋找素材，尋找好的作文題目。

一般來說，對這樣的問題我有兩種回答：第一，之所以有很好的素材卻寫不出令人滿意的作品，很可能是因為老師要求過高。有的孩子把故事講完整了，也把有趣的情節寫出來了，甚至在描繪景物時也很用心，但老師并不滿意，覺得不完美。這種情況就不是孩子的問題，是老師評價作文的尺度太高。第二，有的孩子的確不會講故事，也不會描繪景物，自己的觀點也表達不清晰。對這種情況怎么辦呢？我覺得老師要傳授講故事的技巧，讓孩子把值得講、很有趣或者很吸引人的故事講好。生活中并不是天天都能遇到好人好事，也不是每天發生的事情都特別有趣，況且對很多有趣味的事，并不是每一個人都有同樣的感覺。所以講故事首先要盡量講得完整，在講完整的基礎上，再抓故事里最有趣的言語、動作、表情和心理來描述，讓故事的主人公顯得立體一些，讓故事發生的過程生動一些，這樣就達到了把故事講好的目的。

那么，如何提高孩子的作文能力，讓他們把素材利用好、把故事講好，而且把故事講得具體又生動呢？我覺得可以從三個方面來進行思考和訓練。

首先，從對語文的理解談起。

為什么很多孩子不會作文？這與語文教育教學有關，可以說，作文沒抓好，很大程度上是語文教育教學的問題。小學低年級時，語文老師一味地讓孩子讀拼音、寫詞語，只做記憶性學習，而忽視了語文最關鍵的一個環節，也就是如何用詞，如何組裝文字。其實學拼音是為了認字，那寫字、背詞是為了什么呢？如果孩子記了很多詞，卻不會組裝文字、不會作文，豈不是白背了、白記了？所以，一定要糾正語文教育教學的基本觀點，讓語文學習回到正確的軌道上來。在小學低年級時，一定要抓孩子的組詞能力和用詞匯表達的能力，也就是讀寫能力。小學低年級不抓這些，到了三年級開始教作文時再抓，效果就不好了，因為孩子不知道為什么作文、怎么作文。

其次，作文，尤其是寫記敘文，一定要有邏輯思維能力的訓練。

一篇文章要組裝好、一個故事要講好，是有邏輯的。比如寫一篇記敘文，老師就要告訴孩子，要把故事發生的順序寫出來，故事是在何時發生、哪里發生、如何發生的，都要寫清楚，故事里誰是主角、他說了什么話、做了什么事、大家是怎么想的、故事最后的結果如何，等等，這些都要清晰地表達出來。這些都是有邏輯、有條理、有順序的，不能隨便寫。每一件事都有一個發生的過程，在這個過程中，誰和誰發生了矛盾、誰做了什么、誰說了什么、誰想了什么，這些就是具體的細節和情節。在教記敘文寫作時，老師要在課堂上把這些呈現出來，和孩子一起討論和思考，這樣才能讓孩子知道如何講故事，如何把故事講得生動又具體。

最后，語文老師要啟發孩子，從生活中尋找素材，而不是模仿課文。

目前的語文課本里，大部分敘述性的課文都是刪節版，或者是教材編寫者集體編寫的，故事不生動，也缺乏示范性，因此以課文為模仿對象，效果反而不好。建議老師和家長多在課外帶孩子讀一些生動的故事，也可以讀一些優秀的作文，讓孩子從示范性的文章里找到作文的技巧。一般一篇好的記敘文，要么故事講得很流暢，其中還有一兩個小細節描繪得很生動;要么故事過程本身就很有趣味、有懸念和吸引力。孩子在讀他人的作文時，可以感受，可以感悟，可以學習。

下面以一個作文題為例，談談如何寫好記敘文。在一份小學六年級的語文試卷上，我發現了這樣一個作文題目：《溫暖》，要求“寫一篇表現人與人之間真誠關心和幫助的事”。

一看到題目《溫暖》，我們首先想到的是，這篇作文講述的人和事一定與作者有關，不然別人溫暖不溫暖你又怎么知道？只有自己經歷過別人的關心和幫助，才會真的感覺到溫暖。所以，寫這篇記敘文時，一定要選一兩件別人關心、幫助你的事。動筆之前，先好好回憶一下，誰幫助和關心過你？其次，這篇記敘文要講的故事，一定要是“關心和幫助”這個主題，那就得選一兩件別人關心和幫助你的事來寫。因此要好好篩選，看看學習、生活中遇到的老師、同學和其他人，誰屬于這個范圍，誰最值得你寫，誰讓你感覺最溫暖。到了這一步，就可以動筆寫了。在寫的時候，盡量把故事講得生動一些、細致一些，能做到這些，就是一篇不錯的作文。

當然，《溫暖》這篇作文的最后，還要對關心和幫助過自己的人表示感謝、感激，最好還要表示，自己也要像這個人一樣，去主動關心別人、幫助他人，讓大家生活更加美好。這樣一來，作文的主題突出了，也有了教育意義。

作者簡介

譚旭東，文學博士、藝術學博士后，主要研究兒童文學、童書出版與創意寫作。上海大學文學院創意寫作教授、博士生導師，上海大學文化創意出版中心副主任、兒童文學研究中心主任、語文教育研究中心主任。中國作家協會會員，出版詩歌、散文、童話等90余部，譯著60余部。著有《童年再現與兒童文學重構》《兒童文學的多維思考》《兒童文學概論》《語文教育小論》和《讀寫童年》等。