聚焦兒童視角 支持探究式學(xué)習(xí)

鎖孝雯

【摘要】《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中提出的“直接感知、實(shí)際操作、親身體驗(yàn)”，體現(xiàn)了《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中幼兒園課程改革發(fā)展的新理念，逐漸從封閉走向開放，從預(yù)設(shè)走向生成，從關(guān)注課程的結(jié)果走向關(guān)注課程進(jìn)行的過(guò)程。如何讓幼兒積極主動(dòng)地探索、學(xué)習(xí)成為幼兒園教育最關(guān)注的問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】探究學(xué)習(xí);幼兒;課程

開展小班自主游戲，既符合幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，又可以促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性地發(fā)展，同時(shí)還可促進(jìn)多種學(xué)習(xí)品質(zhì)發(fā)展。

一、以幼兒為中心的探究學(xué)習(xí)

探究是幼兒的天性，是幼兒主要的學(xué)習(xí)方式和活動(dòng)方式。立足兒童視角下的探究，是讓幼兒感受生活，自主選擇，自主探究、自由表達(dá)。關(guān)注幼兒發(fā)現(xiàn)及解決問(wèn)題的能力，關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)過(guò)程中的體驗(yàn)與感受，關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性和主體性，對(duì)幼兒探究學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)起著關(guān)鍵性作用。這種品質(zhì)今后可以逐漸發(fā)展成為創(chuàng)新精神，從而為實(shí)踐能力的形成發(fā)展奠定基礎(chǔ)，使幼兒的多種智能得到全面發(fā)展，讓幼兒真正成為主動(dòng)的探索者。

二、兒童探究式課程的開展

（一）觀察了解兒童，發(fā)現(xiàn)課程契機(jī)

在實(shí)際教學(xué)工作中，集體教學(xué)和區(qū)域教學(xué)是我國(guó)幼兒園當(dāng)前主要的教育方式。如何能激發(fā)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)、游戲的意愿？需要教師有一雙會(huì)觀察的“火眼金睛”。教師要足夠了解幼兒、多多觀察。

（二）園本教研，課程審議

課程審議不是簡(jiǎn)單地審一審、議一議，背后承載著教師自身的兒童觀、價(jià)值觀。……