退出制，讓我安心當主播

楊道平

剛開始上網(wǎng)課的時候，我每天都為如何管理學生而煩惱。學生每天課前考勤不到，課中檢查“溜號”，課后作業(yè)催交……問題沒完沒了。慢慢地，班干部和家長懈怠了，管理難度就更大了。時間一長，學生開始進入網(wǎng)課疲勞期，曾經(jīng)活躍的班級群如死水般平靜，就連我發(fā)布信息也應(yīng)者寥寥。如何激發(fā)學生的學習熱情？如何調(diào)動他們的主動性？如何抓住他們的心？

我嘗試采用“退出制”，希望借此掀起“軒然大波”，打破平靜。

現(xiàn)身說法，點燃上進心

班會課上，我給同學們講起了我的故事。

“最近，我特別高興！經(jīng)過長時間尋找‘尺碼相同的人，在一個專業(yè)學習群里，我認識了一群遠在千里之外的同行。我們每周定期相聚網(wǎng)絡(luò)，研討教育問題，開展讀書活動。群里的每個人都激情滿懷，干勁十足。他們的精神極大地鼓舞了我。自從進群以來，我嚴于律己，每天都跟隨他們一起奔跑在追夢路上。你們知道嗎？待在這個群里可不輕松，每天必須讀書10頁以上并打卡寫讀書心得，每周必須提交一篇高質(zhì)量的文章交流學習。注意，是正常的工作之外喲！而且，不管什么原因，都不能例外。如果一年中三次未完成任務(wù)，就會被永久退群。”

“不管每天有多忙多累，我們都不會放棄這額外的學習。雖然沒有人強迫我們這樣做，但是我們都心甘情愿地磨煉自己。因為，我們是一群志同道合的人，是一群心中有夢的人，是一群不甘落后的人。在伙伴們的感召下，我唯恐落后，茶余飯后的休閑時間我都利用起來讀書了，周末我也在忙于寫作。我的生活因為讀書、寫作、研討而悄然發(fā)生改變。每當看到我的文章在雜志上發(fā)表，成就感、幸福感就會溢滿心間。”

鋪墊至此，我覺得火候已到。同學們的瘋狂點贊更加堅定我的判斷。于是，我試探性地拋出建議：“如果大家愿意，我們也可以在班上成立這樣的組織。你們愿意試一試嗎？”同學們都回復：“愿意。”為了及時鞏固成果，也為了把所有同學都“卷入”進來，我故作隨意地說：“愿意的請回復1，不愿意請回復2。”結(jié)果回復的都是1。讓我感到意外的是，連那幾個交作業(yè)困難戶回復的也是1。我乘勝追擊，繼續(xù)追問：“如果我們做不到怎么辦？”“退群！”大家不約而同地說。

同學們的上進心被點燃了，我現(xiàn)身說法的目的達到了。雖然我知道，少數(shù)同學未必是心甘情愿的，但是，在這樣的情形下，誰好意思“唱反調(diào)”，不追求進步呢？當強大的班級輿論形成的時候，誰又能置身事外呢？

嚴守公約，強化責任心

退出制，是抓住中學生具有強烈的好勝心和羞愧心的心理特點，采取的一種以退為進的教育策略。退出制不是真的希望學生退出，而是發(fā)揮學生的主觀能動性，盡量避免被動退出。

為了達到更好的效果，學生最好自愿組成學習小組。因為我們以前組建了學習小組，并且小組的同學已經(jīng)產(chǎn)生了深厚的感情，所以決定繼續(xù)沿用。小組建立后，制訂小組公約是關(guān)鍵的一環(huán)。在制訂過程中，要充分發(fā)揚民主，讓每名組員發(fā)表意見，從而根據(jù)小組情況制訂出適合本組的公約。制訂公約，是充分調(diào)動組員主動性的時機，是組員自我教育的重要一環(huán)，更是組員學會自我規(guī)范的開始。公約制訂好后，組長還要逐條解讀，確保每名同學都清楚公約內(nèi)容，不會出現(xiàn)理解誤差。

公約制訂好后，我不僅要求各組在群里展示，還及時把各組公約發(fā)到我的QQ空間，配文激勵：“最近，抗‘疫宅家，網(wǎng)上學習，我們真的很努力！最關(guān)鍵的是我們不折不扣地遵守公約，不是做給別人看的，而是為了不辜負青春時光，為理想追夢，為命運打拼！”這個宣傳，既是廣而告之，更是為了引起共鳴。

為了避免退出制產(chǎn)生負面影響，產(chǎn)生“破罐子破摔”的不良后果，我特意溫馨提醒：1.值日生每天公布小組當天的出勤、作業(yè)情況;2.有同學的表現(xiàn)達到警戒線時，組長要及時找當事人談話，進行提醒;3.每周統(tǒng)計一次，違約超過規(guī)定次數(shù)的同學立即退出小組群;4.退出者暫由班主任管理，如果有3個以上退出者，也可以重新組成新的學習小組;5.退出者在新的小組連續(xù)兩周合格，可以申請回到原來的小組。

退出制推行以來，我們班的網(wǎng)課學習風氣有了明顯改善。

班會課結(jié)束后，各組組長就已經(jīng)開始組織組員制訂小組公約了。當天晚上，我就收到好幾份已經(jīng)制訂好的公約。其中，有一個小組還鄭重其事地采用信息技術(shù)在公約上寫下了電子簽名。

班委們在群里越來越活躍，不時發(fā)布班級通知，不時溫馨提醒注意事項，不時催交作業(yè)。他們把小組的事當成了個人的事，把小組的榮譽看得高于一切，甚至小組成員違規(guī)也會覺得自己臉上無光。有一名組長看到一個組員連續(xù)兩次沒有交作業(yè)，已經(jīng)到了預警線，著急萬分地問我怎么辦。聽到他著急的語氣，我暗自高興：班委不再是擺設(shè)了，他們在管事了，他們學會負責了。

班委們營造了一種積極向上的氛圍，在他們的帶動下，同學們學習勁頭十足，想偷懶的同學也打消了這樣的念頭。班委們的提醒、督促，成了一種催化劑、動員令。你看，連麥早讀，時間越來越早，讀書聲越來越洪亮;課堂簽到，速度越來越快，遲到的越來越少;作業(yè)提交，不僅交得越來越早，而且越來越齊。

個別輔導，重塑自信心

在一個班級中，難免有個別暫時落后的學生，違反公約，被迫退出。這類人，可能是學習態(tài)度有問題，也可能是學習能力有問題。對于這樣的同學，想讓他們和其他同學一樣，用一樣的標準去衡量肯定不現(xiàn)實。退出制給他們找了一個很好的臺階，讓他們“光明正大”地“與眾不同”，讓老師“名正言順”地“區(qū)別對待”。

退出制施行才3天，有名組長就著急地問我：“我們組的小Z，提醒都沒用，每天都違規(guī)，如果再違規(guī)就要被退群了。怎么辦呢？”我安慰組長說：“不用擔心！你盡到了責任就好，他違反了規(guī)定就要承擔后果。這周結(jié)束，如果他確實該退群，立即讓他退。下周交給我來管。”小Z在學校上課的時候就沒交齊過作業(yè)，更何況現(xiàn)在上網(wǎng)課呢！毫不意外，小Z被迫退群了。

周末，我找小Z聊天：“現(xiàn)在，我們不遵守小組公約，只是離開學習群而已。將來你工作了，如果不遵守規(guī)定，就會丟了工作。再說，我們總不能老讓別人瞧不起吧？你不是能力問題，而是害怕困難，還沒做就知難而退了。為了不被同學們看扁，我建議你好好想辦法，爭取表現(xiàn)好，兩周后回到原來的小組。”經(jīng)過分析，我和小Z商量適當降低標準，讓他克服畏難情緒，樹立信心。果然，看著專門為自己立下的約定，小Z信心滿懷地告訴我：“這次我一定可以做到！”

我們的退出制還在進行。我看到了同學們的努力，看到了他們不甘落后的勁兒，看到了上進心、責任心、自信心在他們心中升騰，看到了你追我趕的場面……

我終于可以安心地做一個簡單的主播了。

（作者單位：重慶市永川中學校）