高中物理學(xué)科面對“低門檻”入學(xué)生進(jìn)行有效課堂管理的研究

徐雙利

摘 要：基于對高中物理學(xué)科面對“低門檻”入學(xué)生進(jìn)行有效課堂管理的研究，首先，闡述高中物理學(xué)科教學(xué)中“低門檻”入學(xué)生課堂行為問題。然后，分析高中物理學(xué)科“低門檻”入學(xué)生課堂管理，存在教學(xué)工作有待加強(qiáng)、管理制度有待完善等問題。最后，針對高中物理學(xué)科“低門檻”入學(xué)生課堂管理，給出加強(qiáng)教學(xué)工作展開、構(gòu)建完善管理制度、加強(qiáng)學(xué)生輔助管理等措施。

關(guān)鍵詞：高中;物理學(xué)科;“低門檻”;學(xué)生;課堂管理

高中是學(xué)生發(fā)展、學(xué)習(xí)與成長的關(guān)鍵時(shí)期，在這一階段中，學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣以及生活習(xí)慣，會(huì)對學(xué)生未來產(chǎn)生直接影響。因此，在物理學(xué)科教學(xué)中，針對“低門檻”學(xué)生要加強(qiáng)課堂管理工作的展開。本身“低門檻”學(xué)生，無論是在學(xué)習(xí)能力還是自制力，相較于其他學(xué)生而言相對較差。在課堂中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)不符合課堂規(guī)定的行為，這對老師教學(xué)工作的開展中會(huì)產(chǎn)生很大影響。所以，本文將針對高中物理學(xué)科面對“低門檻”入學(xué)生進(jìn)行有效課堂管理相應(yīng)內(nèi)容進(jìn)行闡述。

一、 高中物理學(xué)科教學(xué)中“低門檻”入學(xué)生課堂行為問題

從目前高中物理學(xué)科教學(xué)中不難看出，“低門檻”入學(xué)生的課堂行為主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)中：①在課堂中經(jīng)常會(huì)有許多小動(dòng)作，與其他學(xué)生講話;②做其他學(xué)科作業(yè)，無法將注意力全部集中在物理學(xué)科的學(xué)習(xí)中;③因?yàn)閷ξ锢韺W(xué)習(xí)不感興趣，而且聽不懂老師講述的內(nèi)容，經(jīng)常出現(xiàn)睡覺這一情況;④在課堂中吃東西或者看課外書等。此類課堂行為的出現(xiàn)，不僅影響學(xué)生自身，同時(shí)會(huì)在不同程度上對其他學(xué)生的學(xué)習(xí)造成影響。

二、 高中物理學(xué)科“低門檻”入學(xué)生課堂管理存在的問題

（一）教學(xué)工作有待加強(qiáng)

在如今教育改革背景下，高中物理學(xué)科教學(xué)發(fā)展很大變化。許多老師將新型教學(xué)方式應(yīng)用在課堂教學(xué)中，比如，情境教學(xué)方式、合作教學(xué)方式等。在課堂中更多的是學(xué)生在其中占據(jù)主體地位，學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)性增強(qiáng)。許多學(xué)生能夠在互動(dòng)性學(xué)習(xí)中，掌握更多知識內(nèi)容，并提升對物理學(xué)習(xí)的興趣。但是，其中有一部分“低門檻”入學(xué)生在其中濫竽充數(shù)。并不是真正對問題進(jìn)行研究，而是與其他學(xué)生說話。這一情況的產(chǎn)生，會(huì)在很大程度上影響學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（二）管理制度有待完善

在高中物理學(xué)科“低門檻”入學(xué)生的課堂管理工作的開展中，需要相應(yīng)管理制度，對課堂管理工作的展開進(jìn)行引導(dǎo)與幫助，這樣才能促使課堂管理制度更好落實(shí)，達(dá)到良好管理效果。但是，在實(shí)際課堂管理工作的開展中可以看出，缺乏完善管理制度。管理制度的科學(xué)性與合理性無法保障，這對管理工作的展開會(huì)產(chǎn)生很大影響，無法為學(xué)生創(chuàng)造良好學(xué)習(xí)環(huán)境。

三、 高中物理學(xué)科“低門檻”入學(xué)生課堂管理有效措施

（一）加強(qiáng)教學(xué)工作展開

在對“低門檻”入學(xué)生進(jìn)行課堂管理時(shí)，需要老師對自身教學(xué)工作進(jìn)行完善與創(chuàng)新。在如今物理學(xué)科教學(xué)中，先進(jìn)教學(xué)方式的應(yīng)用，能夠達(dá)到良好教學(xué)效果。但是，在這一過程中，如果老師沒有進(jìn)行有效指導(dǎo)，那么會(huì)起到一定反作用。比如，在物理教學(xué)工作的開展中，老師采取合作教學(xué)方式。合作教學(xué)方式需要學(xué)生之間進(jìn)行溝通與交流，為避免在這一過程中出現(xiàn)“低門檻”入學(xué)生擾亂課堂秩序情況。老師要保證在每一個(gè)小組中都能夠擁有一名，責(zé)任心較強(qiáng)并且學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，這樣當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)一些違反課堂紀(jì)律行為時(shí)，其中小組成員能夠及時(shí)制止，并帶領(lǐng)此類學(xué)生學(xué)習(xí)。在學(xué)生合作交流過程中，老師要做好監(jiān)督工作。在學(xué)生討論期間，能夠及時(shí)到教室中來回巡視。對于學(xué)生的合作學(xué)習(xí)要規(guī)定時(shí)間，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，表現(xiàn)最好，并且正確回答問題的小組，老師可以適當(dāng)給予其獎(jiǎng)勵(lì)。這樣可以在很大程度上提升學(xué)生合作效率，課堂自然也會(huì)得到規(guī)范。

（二）構(gòu)建完善管理制度

在對“低門檻”入學(xué)生進(jìn)行課堂管理過程中，要將制定完善管理制度作為重點(diǎn)與關(guān)鍵。在實(shí)際管理制度的構(gòu)建中，可以從以下幾點(diǎn)展開：①在這一過程中，老師在其中發(fā)揮著不可替代的作用。老師在日常生活以及教學(xué)工作的開展中，對于“低門檻”入學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況以及課堂行為情況，要及時(shí)進(jìn)行分析與了解。這樣制定的管理制度，才能確保其合理性，將其落實(shí)到課堂管理中，才能將其作用與價(jià)值充分發(fā)揮。與此同時(shí)，老師要及時(shí)做好自我檢查工作。明確自身在教學(xué)以及課堂管理中存在的問題，從而對自身教學(xué)方式與管理方式做出調(diào)整與完善，為學(xué)生未來更好學(xué)習(xí)與發(fā)展提供保障。②在管理制度的構(gòu)建中，還要從學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度以及學(xué)習(xí)能力方面展開，對學(xué)生在課堂中實(shí)際需求情況做出明確，這樣才能對學(xué)生不良課堂習(xí)慣進(jìn)行糾正，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好課堂習(xí)慣。這樣不僅能夠促使學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身存在的問題，同時(shí)幫助學(xué)生進(jìn)行自我完善。

（三）加強(qiáng)學(xué)生輔助管理

在高中物理學(xué)科教學(xué)中對“低門檻”入學(xué)生進(jìn)行課堂管理時(shí)，老師可以通過學(xué)生輔助管理的方式，掌握學(xué)生在課堂中的行為以及表現(xiàn)等。在這一過程中，老師可以通過設(shè)置課堂班級干部的方式，班級干部要具備較強(qiáng)責(zé)任心。在自身學(xué)習(xí)的同時(shí)，能夠關(guān)注其他學(xué)生課堂表現(xiàn)情況與課堂學(xué)習(xí)情況。并將學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行記錄，幫助老師及時(shí)了解學(xué)生實(shí)際情況。老師對于了解到的內(nèi)容，不可對表現(xiàn)不好的學(xué)生一味批評或者職責(zé)，而是要采取有效措施，加強(qiáng)對此類學(xué)生的管理。老師要做好學(xué)生的正確引導(dǎo)工作，促使學(xué)生能夠養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、課堂行為習(xí)慣等。這樣學(xué)生未來發(fā)展也將會(huì)得到保障，滿足社會(huì)市場對人才的需求。

四、 結(jié)束語

綜上所述，通過加強(qiáng)對“低門檻”入學(xué)生課堂管理，可以在很大程度上保證課堂秩序，為學(xué)生創(chuàng)造良好學(xué)習(xí)環(huán)境。在此背景下，老師要意識到課堂管理工作的重要作用。結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，給出制定管理制度、加強(qiáng)教學(xué)工作等有效管理措施。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)效率與老師教學(xué)質(zhì)量都能夠得到提升，與此同時(shí)，老師要及時(shí)對自身教學(xué)方式與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化。促使學(xué)生能夠掌握更多物理知識，拓展自身知識層面。

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