信息技術在小學低年級數學教學中的應用分析

袁梅麗

摘 要：數學是小學階段的重要學科，提高小學數學教學質量是推動我國教育事業不斷發展的有效途徑，但是在實際教學過程中，卻經常出現教學效果不佳的問題，這主要是由于數學這門學科本身具有較強的抽象性，小學低年級階段學生對于抽象知識的理解能力尚未完全形成，容易在學習數學知識的過程中產生枯燥感，不利于學生形成良好的學習興趣和學習習慣，因此，利用現代化教學方式提高小學低年級數學教學的趣味性，是提升小學數學教學質量的有效途徑。本文將針對信息技術在小學低年級數學教學中的實際應用方式進行研究。

關鍵詞：小學低年級;數學;信息技術;應用方式

信息技術在教學中應用已經取得了良好效果，將信息技術應用于小學低年級數學教學過程中，對提升數學知識的直觀性，提高數學教學過程的趣味性以及激發學生對數學知識的學習興趣，都具有重要意義。信息技術以其豐富多樣的教學方法受到教師和學生的普遍歡迎，能夠幫助小學數學教師在課堂中創造輕松活躍的教學氛圍，更加適合小學低年級學生的學習需求。因此，小學數學教師在低年級階段教學過程中，應充分挖掘信息技術的有效應用方式，為提高小學低年級數學教學質量提供有效途徑。

一、 創設問題情境，導入教學內容

由于處在小學低年級階段的學生普遍無法在課堂中長時間集中注意力，容易出現走神等問題，這不利于保證數學課堂教學效果，因此，提高學生的課堂注意力和激發學生對即將學習數學問題的探索興趣，是完成數學課堂教學目標的重要保證。在小學數學課堂教學過程中，教師可以結合本節課程教學內容，設計信息技術教學方式，將教學內容巧妙地導入到課堂當中，通過運用豐富多樣的信息技術教學方法，充分激發學生對數學問題的探索欲望，使學生能夠在課堂導入階段就充滿興趣，從而有效提高小學數學課堂教學效率。例如在學習西師版小學數學一年級上《連加、練減、加減混合運算》這節課程內容時，教師就可以利用信息技術教學方式，為學生直觀的呈現各種學生所熟悉的物品，并且向學生提出不同物品相加、相減以及加減混合運算的問題，學生帶著問題觀察物體，使學生的思考更加方便，對鍛煉學生的數學思維能力具有重要的促進作用。另外，信息技術教學方式能夠將各種教學用具以生動有趣的方式呈現出來，為教師提供種類豐富的虛擬教具，教師可以結合小學低年級階段學生的普遍喜好去設計信息技術教學內容，充分發揮信息技術教學方式在激發學生學習興趣方面的重要作用。

二、 利用信息技術教學素材豐富數學課堂教學內容

小學數學教材本身包含了豐富的數學知識，學好小學數學知識能夠為學生將來的數學學習打好基礎，因此教師需要時刻關注學生對數學教材的掌握程度，通過豐富課堂教學內容，使學生從更多角度對所學內容進行鍛煉和強化，以此提升小學低年級數學課程教學質量。由于小學低年級階段的學生剛剛開始接觸數學知識，在學習過程中經常會出現對數學問題理解不夠深入的問題，因此，教師也需要利用信息技術豐富的數學教學素材，使用生動形象的方式對數學問題進行呈現，幫助學生深入分析，提高學生學習的有效性。例如在學習西師版小學數學一年級下《你知道嗎？五套人民幣》這節課程內容時，教學目標需要學生在認識人民幣的基礎上，也能掌握使用人民幣的基本方式和計算方式，由于目前各種線上支付手段在我國得到廣泛普及，因此人們在日常生活中使用人民幣的機會大大減少，教師即可以利用信息技術教學設備為學生展示不同面值的人民幣，向學生傳授人民幣之間換算的相關知識，還可以搜索網絡教育平臺當中有關認識人民幣的教學案例，豐富課堂教學內容。同時，使用信息技術教學手段，教師還能夠為學生創設使用人民幣交易的不同場景，使學生在練習的過程中本節課程教學內容得到有效強化。

三、 結合信息技術教學手段營造數學生活化教學環境

數學知識本身來源于生活，同時也應當服務于生活，因此，數學教學生活化成為一種全新的數學教學方式得到了廣泛的應用，小學低年級數學教學也應當結合生活化教學手段，使學生能夠在熟悉的環境、場景或者事物中對數學知識進行更加深入的理解，保證學生在完成課程學習以后，能夠真正全面的掌握教學內容。教師可以利用信息技術，整合教學資源，從生活實際出發為學生創設生活化的教學環境，在對小學低年級數學教學環境進行優化的同時，有效提高數學課堂教學效率。

四、 結束語

激發學生對數學學科的學習興趣，是提升數學教學質量的有效方式，同時也是保證學生能夠持續保持學習熱情，將數學學習從被動轉換為主動的良好途徑，因此，在小學低年級階段應用信息技術開展教學活動方面，教師需要在充分發揮信息技術對教學方式的創新作用同時，結合小學階段學生喜好和學生更加熟悉的環境或情境，為學生創設出輕松活潑的學習氛圍。

參考文獻：

[1]何輝亮.新課改下信息技術在小學高年級數學教學中的運用研究[J].教育教學論壇，2013（50）：241-242.

[2]鮑伊玲.淺談信息技術在小學高年級數學教學中的運用[J].新課程，2014（5）.