確定方向以“計劃切入”起步

周劍峰 顧文兵

摘 要：江蘇地區中小學校體育與健康教學貫徹執行的應是《義務教育體育與健康課程標準（2011年版）》（以下簡稱【課程標準】）、《江蘇省義務教育體育與健康課程實施方案（2014年試行）》（以下簡稱【實施方案】）、《江蘇省義務教育體育與健康課程教學指南（2014年版征求意見稿）》（以下簡稱【教學指南】）。綱領性文件【課程標準】在總結十年課程改革實踐經驗的基礎上，目標體系更完善，內容標準更具指導性，引領更具操作性。我們在此基礎上，執行江蘇地區【實施方案】、【教學指南】中，以嚴謹的“計劃切入”奠定計劃的科學性與可行性，是推進學校新課程健康、有序、可持續發展的重要保障。

關鍵詞：小學體育課程;教學計劃;發展保障

一、 確定正確的方向 奠定工作的科學性與有效性

江蘇地區中小學校體育與健康教學貫徹執行的應是【課程標準】、【實施方案】、【教學指南】。綱領性文件【課程標準】在總結十年課程改革實踐經驗的基礎上，目標體系更完善，內容標準更具指導性，引領更具操作性。有效實施【課程標準】，提高體育教學的有效性，是促進學生體質健康的重要抓手。

依據【課程標準】要求，全面體現【課程標準】的理念與要求，

參照《江蘇省學生體質健康促進條例》《江蘇省學生體質健康促進行動計劃》，確保體育與健康課程的有序發展和規范教學，全省規范體育教學的“標準”【實施方案】，成為保障與促進新課程健康、有序、可持續發展的基本依據。

根據【課程標準】的精神和要求、【實施方案】的設計和內容，提升課程對學生身心健康發展的針對性、提高課程教學的有效性、保證課程教學的科學性，指導教師進行課程與教學研修，【實施方案】的操作性文本【教學指南】做了引領性指導和規范性要求。

二、 嚴謹的“計劃切入”奠定計劃的科學性與可行性

計劃是完成工作任務的重要保障，是提高工作效率的一個前提。

有了計劃，工作就有了明確的目標和具體的步驟，就可以協調大家的行動，增強工作的主動性，減少盲目性，使工作有條不紊地進行。同時，計劃本身又是對工作進度和質量的考核標準，對大家有較強的約束和督促作用。所以計劃對工作既有指導作用，又有推動作用。

貫徹實施【課程標準】、【實施方案】、【教學指南】以“計劃切入”為最理性、規范之舉措。首先，計劃必具的要素應是：【課程標準】精神！【實施方案】要求！【教學指南】內容！其次，計劃要素的具體體現應是：堅持貫徹落實【課程標準】中的四個學習方面、學習目標、水平目標;有序貫徹落實【實施方案】中的三類教學內容、課時比重、施教要求的規定;理性貫徹落實【教學指南】中規定的具體教學內容。

（一）堅持貫徹落實【課程標準】的精神和課程的基本理念

落實四個學習方面、學習目標、水平目標。

【課程標準】具一定法律屬性、帶一定強制性，是國家層面的指導性文件;體現國家意志，引領課程改革方向、指導課程改革和建設，具綱領性和指導性。經修訂的【課程標準】目標體系更為完善，內容標準更具指導性，對課程教學的引領更具操作性。修訂后的【課程標準】不是推薦性的標準，也不是實驗性的標準，是教育部依法制定的指導性文件。帶有法規性質的指導性文件的貫徹執行決不能隨意;

【課程標準】將原來的五個學習領域調整為“運動技能、身體健康、心理健康與社會適應”四個學習方面，并確定了相應的學習目標和各水平段的水平目標。學習和研究運動參與、運動技能、身體健康、心理健康與社會適應四個學習方面的目標，以及各水平段在各個學習方面的學習目標，是體育教師正確實施體育與健康教學的基礎與前提，也是制訂教學計劃所必需的。依據【課程標準】中的“實施建議”，我們還應結合實際，將目標具體細化，從而提高目標的可操作性。

（二）有序貫徹落實【實施方案】的精神和基本要求

落實三類教學內容、課時比重、施教要求的規定。

三級課程管理是整個基礎教育的要求，依據三級課程管理機制出臺的【實施方案】根據學生身心發展規律和運動技能學習與發展規律，將義務教育階段的課程內容劃分為“必學”（要求全省所有學校必須教學）、限學（提出指導性要求）、自選（學校自行選擇與安排）三類。鑒于地區差異，《實施方案》也提出了切實可行的實施要求：從基本要求入手，分步實施，逐漸完善，最終全面達到【實施方案】的要求。所以，學校應根據自身實際有計劃的分步實施，逐漸完善，有序貫徹落實【實施方案】的精神和基本要求！

（三）理性貫徹落實【教學指南】的內容和要求

細化規定的具體教學內容研制本地區的“教學指南”。

【課程標準】及其課程內容都高度重視規定性和靈活性的有機統一，這使得全國義務教育階段的學生既要達到國家層面提出的統一要求或標準，又能滿足各地各校學生的學習和發展需求，并形成教學特色。

規定性主要體現在指導思想、課程理念、課程目標、學習方面、學習內容框架、教學方式、學習評價等。

靈活性主要體現在上述思想、理念等統一指導下，各地各校和體育教師可以根據自己的實際情況在具體的教學內容、教學手段和方法、教學組織形式、學習評價等方面靈活運用和組織實施。這不是隨意性，這是靈活性和從實際出發。

（四）在新一輪課程改革中，體育教師需要樹立新的教學內容觀

依據三級課程管理機制，針對【教學指南】，我們的定位：理性貫徹落實【教學指南】的內容和要求！針對學校及學生的現實狀況，對【教學指南】眾多內容進行梳理，從而確定我們學校實施的教學內容及要求。

體育教學內容是課程建構的核心之一，其中，“運動技能”更是課程學習的重要內容和實現其他學習方面目標的主要途徑。

參考文獻：

[1]吳昌濤.體育與健康[M].北京：機械工業出版社，2012.

[2]張麗萍，楊雨軒.《國家學生體質健康標準》與《國家學生體質健康標準（2014年修訂）》的對比研究[J].體育科技文獻通報，2015（2）：92-93.