微課在中學語文教學中有效運用的案例研究

李保蘭

【摘 要】當今社會節奏越來越快，逐漸走向信息化。我國的教育事業與信息化相互融合，逐步邁向信息時代。從傳統的教學方式衍生出了一種“微課”的知識傳授形式，這種課程主要以簡短、精練的小視頻為載體，去解釋某一具體的知識點，與傳統的網絡在線教學比較類似。微課的特點主要可以概括為“三微兩突出”微時間：微課的小視頻時間比較簡短，大部分為7分鐘左右，一般不會超過10分鐘。微內容：整個課程比較精煉，對于知識點的概括度比較高。

微資源：教學視頻時間短，在觀看的時候比較靈活，隨時隨地利用各種設備都可以進行學習。

突出主題：微課的每一個視頻都有一個具體的主題，并且課程來源于生活中的實際問題，整個課程重點突出。突出成果：課程內容具體，學生能夠把握重點;時間短、知識點具體等優點，學生更容易接受。

【關鍵詞】微課;語文;教學;有效運用

一、微課在中學語文教學中可以解決的問題

通過微課增加課堂趣味性，激發學習興趣。傳統語文教學在學習古詩詞的時候，教師可以口頭表述，也可以讓學生結合收集資料淺談，或者用PPT出示圖片和文字。融入微課之后，動畫的播放，豐富多彩的畫面，優質的配音，緊緊吸引著學生的眼球。

通過微課學習，提升語文學習成效。因為微課對于知識的展現會比較豐富，學生更加容易接受，在很大程度上提升了授課效率，可以讓學生有更多的時間去完成課后作業以及參加實踐活動。

通過微課理解和加強學習中的薄弱環節，鞏固學習，加深記憶。微課主要以視頻的方式進行知識的傳授，所以它可以隨時隨地在任何多媒體上進行播放，對于學生來說，可以不受約束地進行學習，對于想努力提升成績的學生來說有很大的好處。上課結束后，如果有的地方沒有聽懂，可以觀看視頻進一步學習，也可以在課后復習的時候加強對于知識點的理解，做到溫故知新。

二、微課在中學語文教學中有效運用

課前預習時使用微課。教師在備課的時候，對于知識點要做好相關的視頻，利用QQ和微信，提前發到學生家長的手機上，讓學生認真預習，在課堂聽課的時候就會更加容易理解了。例如，教學《飲湖上初晴后雨》時，老師提前做好微課內容發給家長，讓學生了解這首古詩，了解詩人的背景以及創作環境。對于一部分簡單內容，學生可以提前了解，在上課的時候會比較輕松，可以節省一部分時間。微課對于學生的預習工作有很大的幫助，長時間的預習，可以養成學生自主學習的良好習慣，激發學生學習的主動性。

課堂教學時使用微課。在上課的時候，結合微課視頻，能夠很容易讓學生理解整個文章所要表達的內涵，對于重點和難點等知識點，通過微課能夠更加生動地展示給學生，對于學生的學習有很大的幫助。例如在學習?《校園一角》這篇習作的時候，通過動畫以及視頻的展現形式，學生能夠很好地感受到校園的美景，在自己的腦海中仿佛可以不由自主地生成所要描述的畫面。這樣的展現方式可以有效提升課堂學習效率，讓學生真正地喜歡上語文這門課程，不再為寫作文而抓耳撓腮，在一定程度上也能激發學生的思維能力。

課后復習時使用微課。上課結束后，老師要根據課程的難易程度和學生的實際學習情況制作課后復習使用的微課視頻，如此學生在課后復習的過程中，才能夠更加容易加深對于課堂上所學知識的理解。在傳統的教學中，一旦學生在課堂上沒有及時掌握一個知識點，在課后復習的時候就會耗費大量的時間，影響下一個知識點的預習以及學習。久而久之，會打擊學生的積極性，造成學生的學習成績下滑，而微課可以很好地解決這一問題。

微課可以讓學生在線學習，老師可以依據學生的學習情況，在課堂上花更多的時間去講解學生比較難理解的知識點，有效提高學生的學習效率，促使學生主動去學習，培養自身學習能力。微課主要結合網絡授課的方式，在教學的過程中有非常高的要求，需要老師和學生共同去研究和完善。

面向學生的資源建設的微課制作。面向學生，聚焦學習，支持碎片化得學習;形式活波，界面清新，學生更愿意嘗試使用;5-8分鐘或更短的時間能牢牢抓住學生的注意力;講解清晰親切，語言簡練，知識點闡述到位，符合學生的學習和心理特點。

面向教、學的課堂應用方面。機房有利的條件為人人使用微課輔助學習提供了得天獨厚的條件;微課的在課堂上的介入，對學生的自主學習起到了推動作用;對重難點的突破措施上大有可取之處。

課堂效果。微課的手段作用充分發揮，創造了更多的學生自主學習的機會，學生學習的自覺性大幅提高;重難點知識教師講過一遍后無需過多重復，學生借助微課完全可以自我消化;微課資源已成為了課堂提高教學質量的重要途徑。

經過一年的實踐探索，通過以微視頻為載體的學習資源包的開發，使微課在實際的教學應用、資源建設、教師發展、網絡教研等方面發揮了應有的作用。

三、微課教與學的環境

硬件環境對于教學工作來說就是學校提供給教師的信息化辦公環境和學生教室的信息化設備，這就像戰士的槍和戰場。但是由于我們地處農村學校，學校并不能提供給每位教師電腦，只好自己克服，用家里電腦，或者自帶筆記本了，這也不算什么問題。但是教室必須要有多媒體設備才行，最好是可以連接到互聯網的，若是交互式的白板當然就更好了。

微課的應用并不局限在課堂中，如果學生家里也上網的設備更好了，這樣教師可以將微課視頻共享給學生，讓學生隨時都可以觀看學習，還可以培養其自主學習的能力。

教師對教材的把握，自身的語文素養會影響到微課的選材是否恰當、制作是否精美，能否吸引住學生，能否解決要解決的問題等等，若是自身素養達不到，可能使用微課教學并不一定會達到預期的效果。

學生對這一新的學習方式的接受能力也會影響到微課使用效果，傳統的教師教為主的學習模式，反轉成學生學為主的學習模式，初期的轉變會依賴學生自主學習的能力，當然長遠是促進。在學校之外，如果家長能鼓勵學生繼續使用微課學習，那課堂的教學更是會取得事半功倍的效果。

微課的設計因為短小、生動有趣而容易吸引學生注意力，因此，教師將它適當的應用到新課文的引導中，引導學生主動學習。誠然，教育信息化發展必然帶來教與學的革命，作為教師要學習信息化技術，突破技術短板，真正能將語文教學和信息化結合起來，讓制作微課、應用微課教學變成一件很輕松的工作，制作和使用微課才能信手拈來。

基金項目：

本文系2020年度駐馬店市基礎教育教學研究項目課題《微課在中學語文教學中有效運用的案例研究》（JJYKT20390）

（作者單位：泌陽縣泌陽中學）