淺析中職英語(yǔ)教學(xué)中閱讀習(xí)慣和技巧的培養(yǎng)

賈瑛

【摘 要】英語(yǔ)學(xué)科是中職教育中的重要學(xué)科，開展的目的是為了鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)其語(yǔ)言表達(dá)能力，在以后的學(xué)習(xí)和工作中能夠靈活運(yùn)用英語(yǔ)去交流溝通。所以教師要重視閱讀習(xí)慣和技巧的培養(yǎng)，運(yùn)用多樣化的教學(xué)手段，提高學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)，進(jìn)而使其獲得全面發(fā)展。本文從當(dāng)前中職英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題入手，并提出了培養(yǎng)閱讀習(xí)慣和技巧的措施，希望可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，擁有良好的閱讀習(xí)慣。

【關(guān)鍵詞】中職英語(yǔ)教學(xué);閱讀習(xí)慣;技巧

閱讀是英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分，學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提升離不開閱讀習(xí)慣和技巧的培養(yǎng)，為此教師要改變以前傳統(tǒng)的教學(xué)方式，通過(guò)不同的教學(xué)手段吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)其閱讀的興趣，使其主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中。根據(jù)新課標(biāo)的要求，學(xué)生是現(xiàn)階段課堂教學(xué)中的主體，閱讀習(xí)慣和技巧的培養(yǎng)也要圍繞學(xué)生制定教學(xué)計(jì)劃，從他們的實(shí)際情況出發(fā)，制定出符合其學(xué)習(xí)特點(diǎn)的教學(xué)方案。

一、當(dāng)前中職英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題

在現(xiàn)階段的中職英語(yǔ)教育中，大部分教師還是采取的傳統(tǒng)教學(xué)模式，沒有根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況以及新課改的要求，設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，制定教學(xué)計(jì)劃，這樣的教學(xué)方式下，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不是很高，教學(xué)氛圍也比較沉悶。要想讓學(xué)生掌握更多閱讀技巧，擁有良好的閱讀習(xí)慣，就要改變這種枯燥的講授形式，以更科學(xué)合理的方式開展英語(yǔ)教學(xué)，不僅是教育改革對(duì)教師教學(xué)的要求，也是學(xué)生學(xué)習(xí)水平提高的必要前提。傳統(tǒng)的教學(xué)方式雖然在一定程度上可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)一些基礎(chǔ)的語(yǔ)法知識(shí)，在課文理解方面也能有所收獲，但是不利于學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，會(huì)降低他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，難以實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造性培養(yǎng)。這是教學(xué)效果無(wú)法提升的根本原因，與現(xiàn)階段的教育理念相違背。處于中職教育中的學(xué)生，英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣和英語(yǔ)基礎(chǔ)都相對(duì)較差，當(dāng)前為學(xué)生提供的教材也存在一些不合理性，沒有考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而造成了學(xué)生主動(dòng)性的缺乏。

二、中職英語(yǔ)教學(xué)中閱讀習(xí)慣和技巧培養(yǎng)的措施

（一）掌握閱讀方法，加強(qiáng)文章理解

英語(yǔ)閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，可以從閱讀效率入手，提高學(xué)生閱讀的速度，使其可以快速而準(zhǔn)確的理解文章大意，在此基礎(chǔ)上才能有較高的閱讀質(zhì)量和效果。有些學(xué)生會(huì)認(rèn)為應(yīng)該細(xì)細(xì)品讀文章，逐字逐句理解文章，才能達(dá)到既定的閱讀目的，但其實(shí)如果閱讀的速度過(guò)慢，會(huì)使學(xué)生難以全面掌控文章，只能記住正在閱讀的段落，而忘記了上文所表達(dá)的意思，這對(duì)文章的閱讀和理解會(huì)造成不利影響。

所以在實(shí)際閱讀時(shí)，要在保證質(zhì)量的前提下提高閱讀速度，這樣才能從上下文的聯(lián)系中尋找到需要的答案，對(duì)于分析文章、把握文章主旨都能起到積極作用。中職英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生閱讀文章時(shí)經(jīng)常會(huì)遇到陌生的詞匯，這是在所難免的，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生利用正確的方法閱讀，不要咬文嚼字，這樣不僅會(huì)降低閱讀速度，還可能會(huì)使學(xué)生失去閱讀的興趣。所以在閱讀教學(xué)時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生從整體把握、理解文章，理清文章脈絡(luò)，領(lǐng)會(huì)其中的主旨思想。在此基礎(chǔ)上在對(duì)文章的詞句進(jìn)行推敲，也就是讓學(xué)生先泛讀再精讀，通過(guò)歸納總結(jié)形成良好的閱讀習(xí)慣。

（二）整體把握文章，培養(yǎng)閱讀技巧

現(xiàn)階段學(xué)生在教學(xué)中占據(jù)的是主體地位，而教師則處于引導(dǎo)位置，給予學(xué)生學(xué)習(xí)上的幫助，對(duì)其進(jìn)行點(diǎn)撥，然后讓學(xué)生懂得更多閱讀技巧。在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師首先要讓學(xué)生找準(zhǔn)文章主題的大意，就是把文章中的重要信息理解透徹，這是加強(qiáng)對(duì)文章整體認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)，只有這樣才能深入了解全篇內(nèi)容。大部分文章中都有能高度概括主旨思想的句子或者段落，這時(shí)學(xué)生要在閱讀中準(zhǔn)確查找，利用具有概括性的句子理解文章。

閱讀要由表到里，通過(guò)對(duì)表面意思的理解，去弄懂更深層的意思，這不僅是閱讀的過(guò)程，還是鍛煉學(xué)生思維，培養(yǎng)日常閱讀技巧的正確方法。同時(shí)，學(xué)生還要能從文章的句子中，體會(huì)出作者想要表達(dá)的真正意思，這是閱讀中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)掌握程度也有一定要求，學(xué)生不僅要利用所學(xué)知識(shí)整體性理解文章，還要在字里行間中看懂作者的言外之意，這樣才能知道文章想要表達(dá)的觀點(diǎn)。長(zhǎng)期以來(lái)英語(yǔ)閱讀都是教學(xué)中的難點(diǎn)，學(xué)生只要擁有了豐富的閱讀技巧，掌握了一定的閱讀方法，才能準(zhǔn)確理解文章意思，為學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，以及閱讀水平的提升奠定了基礎(chǔ)。

（三）學(xué)會(huì)猜測(cè)詞義，提高閱讀效率

每篇文章中都會(huì)有一些詞意是學(xué)生不理解的，有時(shí)受到條件限制不能依靠查閱資料及時(shí)弄懂它的意思，這時(shí)學(xué)生要學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文猜測(cè)單詞在句子中的意思，這時(shí)就需要學(xué)生懂得一些英語(yǔ)單詞的構(gòu)詞方法。英語(yǔ)單詞有多種構(gòu)成方法，比如，轉(zhuǎn)化法、合成法、派生法等，把兩個(gè)或兩個(gè)以上的單詞合成一個(gè)單詞，是我們?nèi)粘１容^常見的構(gòu)詞法，遇到的概率比較高。

比如，daybreak（黎明），sunrise（日出），newspaper（報(bào)紙）等，這些都是由簡(jiǎn)單的兩個(gè)單詞組成，也有一些單詞組合出來(lái)需要重新定義，比如greenhouse這時(shí)就需要翻譯成溫室，而不是綠色的房子，所以學(xué)生在猜測(cè)詞義時(shí)一定要結(jié)合整個(gè)句子和上下文的意思去理解。每個(gè)階段的學(xué)生有著不同的特點(diǎn)和表現(xiàn)，教師在實(shí)際教學(xué)時(shí)要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況而選擇合適的培養(yǎng)策略，這樣才能不斷提高教學(xué)效果，讓學(xué)生擁有良好的閱讀能力。教學(xué)材料的選擇也要視具體情況而定，難度較大會(huì)使學(xué)生喪失閱讀的信心，如果太簡(jiǎn)單難以達(dá)到最終的培養(yǎng)目的。

結(jié)束語(yǔ)

總之，中職英語(yǔ)教學(xué)中，閱讀習(xí)慣和技巧的培養(yǎng)是十分必要的，對(duì)于學(xué)習(xí)水平的提升起到了至關(guān)重要的作用，所以教師要重視相關(guān)能力的培養(yǎng)，以及教學(xué)方法的選擇，努力達(dá)到最佳教學(xué)效果。而且隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，我們與西方國(guó)家的聯(lián)系越來(lái)越密切，英語(yǔ)的用途越來(lái)越廣泛，如果學(xué)生的閱讀水平無(wú)法提升，會(huì)給學(xué)生以后的就業(yè)帶來(lái)局限性。

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（作者單位：行唐縣職業(yè)教育中心）