中小學(xué)英語聽力教學(xué)策略的案例研究

李莉

【摘 要】在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，聽是學(xué)生學(xué)習(xí)新材料、獲得語言輸入和促進語言習(xí)得的重要渠道。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的全面實施以及考試制度的不斷改革，英語聽力作為一項不可或缺的綜合語言能力，其重要性也得以日益凸顯。但長期以來受各種客觀條件制約，現(xiàn)階段的小學(xué)英語聽力教學(xué)存在很多問題。

【關(guān)鍵詞】英語聽力;教學(xué);研究

一、教師與學(xué)生對英語聽力的重視度較低

有些教師把聽力教學(xué)放在從屬地位，教學(xué)的隨意性大，對不同階段應(yīng)達到的訓(xùn)練目標(biāo)模糊，也不能針對學(xué)生的特點合理挑選聽力材料，聽力教學(xué)時間安排也不合理，時間過長或不足。而且學(xué)生易受老師、家長甚至試卷分值安排的影響，在英語學(xué)習(xí)上花大量時間背單詞、句型，做閱讀，卻很少單獨拿出時間來系統(tǒng)的訓(xùn)練聽力能力。

二、學(xué)生對英語聽力存在畏難情緒

我們在授課中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在聽聽力之前往往都會發(fā)出一陣哀怨的聲音亦或是面色沉重，有種上戰(zhàn)場的表情。而這樣的狀態(tài)，直接表明了學(xué)生對于英語聽力存在畏難情緒。他們從小所接受的語言都是漢語言，在進行英語聽力時，往往感覺到力不從心。學(xué)生擔(dān)心的因素很多，例如，在聽力中跟不上語速節(jié)奏;思想不集中，容易走神;不自覺的感受到緊張;甚至擔(dān)心聽力過程中的音質(zhì)不好形自己的聽力成績等。

三、教師聽力教學(xué)缺乏新意、缺乏有效策略。

很多教師在進行聽力教學(xué)時所采取的方式性往往比較傳統(tǒng)，不能緊跟時代發(fā)展、教學(xué)模式也很單一。例如教師先放錄音，讓學(xué)生邊聽邊猜測大致內(nèi)容，然后回答教師提出的問題。如果聽完第一遍錄音后大部分學(xué)生都無法回答問題，教師就反復(fù)放錄音，直到學(xué)生聽明白內(nèi)容為止。有些教師總是采用應(yīng)試題型，讓學(xué)生覺得上聽力課就是做試題，學(xué)生學(xué)得被動，缺乏興趣，長此以往會產(chǎn)生厭煩情緒。除此之外，有的教師習(xí)慣通過自身的朗讀讓學(xué)生進行聽力訓(xùn)練，而這樣的方式作往會讓學(xué)生對教師的閱讀產(chǎn)生依賴。教師的朗讀和錄音里面的語速、語音語調(diào)等方面是不一樣的。且教師往往會根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)來調(diào)整閱讀聽力材料，或者有意識的讀出重點詞關(guān)鍵詞。

英語作為一門外來語言，它不像漢語言那樣讓學(xué)生從小就言傳身教，學(xué)生在起始階段聽說英語，與聽動物的咦呀語言沒有差別。尤其到了中高年級對學(xué)生聽力能力要求上升。因而教師在進行英語聽力教學(xué)時，一定要注重方法的指導(dǎo)，要掌握有效的聽力教學(xué)策略，讓學(xué)生不再畏懼聽力，掌握聽力技巧，提高語言綜合運用能力。

英語作為一門廣泛使用語言課程，在國際交流中發(fā)揮了重要的作用。在時代發(fā)展的需求影響下，在小學(xué)階段已經(jīng)開設(shè)了英語課程，并且受到了廣大教育者的重視。在教學(xué)活動中，教師要把夯實學(xué)生的英語基礎(chǔ)作為基礎(chǔ)的目標(biāo)，為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)活動做好準(zhǔn)備，在課堂上不僅要注重教學(xué)生“說”，還要主動“聽”學(xué)生的心聲。只有在具體的教學(xué)活動中把聽說教學(xué)有效結(jié)合起來，才能讓英語教學(xué)真正發(fā)揮最大價值，讓學(xué)生的英語聽力水平逐步提高，保證學(xué)生綜合能力的增長，最終完成“健康英語”的教學(xué)。

四、創(chuàng)設(shè)具體的教學(xué)情境，挖掘?qū)W生興趣

小學(xué)英語的學(xué)習(xí)是相對比較基礎(chǔ)的概念，這種教學(xué)活動和學(xué)生的生活之間有著密切的聯(lián)系，教材中的一些對話也是生活中比較常用和簡單的對話。正是因為小學(xué)英語的這些特征，就讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中可以感到更加輕松，感受到學(xué)習(xí)的親切感，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課堂上，教師也要考慮到學(xué)生的認(rèn)知情況，從學(xué)生的日常生活出發(fā)，在課堂上創(chuàng)建具體的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生聽說結(jié)合，感受英語學(xué)習(xí)的魅力，在學(xué)習(xí)中更加積極主動。教師就要發(fā)揮多媒體的正向價值，讓課堂的學(xué)習(xí)氛圍變得更加濃厚。在課堂上，教師可以利用多媒體播放動畫片，這樣就可以滿足小學(xué)階段學(xué)生愛玩的天性。為了讓學(xué)生的聽力得到鍛煉，教師還可以讓學(xué)生扮演其中的角色，一個學(xué)生說“Happy New Year！”另一個學(xué)生回答"Happy New Year too！”這時候，學(xué)生就可以快速融入課堂，讓學(xué)生在英語電影和英文歌曲中提高自己的聽力水平。

五、在課堂中融入游戲教學(xué)，調(diào)動學(xué)生積極性

中小學(xué)階段的學(xué)生心智發(fā)展仍然不夠成熟，大多數(shù)學(xué)生都對游戲教學(xué)充滿興趣。在小學(xué)英語教學(xué)中，教師要有效地把游戲教學(xué)和聽力講解融合起來，讓學(xué)生在“玩中學(xué)”，找到聽力教學(xué)的切人點，確保教學(xué)活動的順利開展。在游戲教學(xué)中，教師要做好充分的準(zhǔn)備，要保證教學(xué)道具的安全性，這樣才能進一步保障英語聽力教學(xué)的有序開展。為了讓聽力教學(xué)變得更加直觀，教師要準(zhǔn)備好一些實物，讓學(xué)生更加積極主動的參與到游戲中去，提高聽力的水準(zhǔn)。

六、信息技術(shù)與課題教學(xué)融合的必要性

有統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，現(xiàn)實教學(xué)中，有部分學(xué)校沒有開展信息化的教學(xué)。即便已經(jīng)開展的學(xué)校，課堂教學(xué)已經(jīng)在用現(xiàn)代化的多媒體技術(shù)，但是課堂還是以老師的“滿堂灌”為主，學(xué)生的應(yīng)用多媒體技術(shù)的自主學(xué)習(xí)還很少。這就迫切要求教育界在思想層面加深人們對信息化教學(xué)的理解應(yīng)用。“沒有絲毫興趣的強制學(xué)習(xí)，將扼殺學(xué)生探究真理的愿望”。小學(xué)生正處于對世界的強烈好奇階段，但是他們認(rèn)識世界的萬式方法還沒有形成。他們在一定程度上缺乏理性的推理判斷，但是對形象的具體的現(xiàn)實事例具有很強的記憶、理解并迅速轉(zhuǎn)換到他們認(rèn)識世界的認(rèn)識上。小學(xué)數(shù)學(xué)與信息技術(shù)能很好的融臺，這能很大的激發(fā)學(xué)生的求知欲，發(fā)揮他們的積極性。

用英語組織課堂教學(xué)，營造習(xí)得環(huán)境在課堂上，學(xué)生聽老師和其他同學(xué)講英語是提高英語聽力的主要方法之一。因此，用英語教英語已逐漸成為英語教師的共識。不僅使用英語課堂用語來組織課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié);課堂上的師生交流、對答、討論以及對學(xué)生的評價等也要使用英語;同學(xué)之間的交流也盡可能使用英語。營造英語習(xí)得環(huán)境，使學(xué)生在潛移默化中提高英語聽力理解水平。當(dāng)然，教師的教學(xué)語言必須根據(jù)學(xué)生實際，根據(jù)不用的年齡段使用具有可接受性的英語。

指導(dǎo)學(xué)生掌握聽力技巧聽力課是以傳授技能為主的一門課程。它教學(xué)的最終目的不是為了找出某個問題的正確答案，更重要的是讓學(xué)生掌握一門技能，使其明白通過對句子的聽辨弄清楚正確答案是如何得出來的，從而增強語言感覺，掌握聽辨的方法與技巧。正如古人所說：“授人以魚，莫若授人以漁。”這樣，在今后遇到同樣的問題時，學(xué)生就懂得如何去分析它，處理它。例如識別語音、詞匯、語法、語義等知識的技能。即辨別出聽力材料中多數(shù)單詞的詞義，組合成的詞組意義;能聽出同單詞在此處的具體義項;能聽懂對話里一些明顯的連讀、典型句型等。又如捕捉關(guān)鍵詞、抓主題句、信號詞。主題句常出現(xiàn)在段落的開頭或結(jié)尾，太重視細(xì)節(jié)信息會忽略對文章整體的理解。文中的關(guān)鍵詞即實詞;如There is a cat in the box中，cat和box即是實詞。在聽的過程中抓住關(guān)鍵詞，往往給你提供必要的信息。教會學(xué)生如何抓主題句、關(guān)鍵詞是提高聽力技能的重要途徑。

總之，中小學(xué)生聽力能力的訓(xùn)練與提高是中小學(xué)英語教學(xué)中的一項非常重要的工作。作為一名中小學(xué)英語老師應(yīng)因材施教、靈活多樣地培養(yǎng)學(xué)生良好聽力習(xí)慣，訓(xùn)練聽力技巧，充分利用多種教學(xué)手段，提高學(xué)生的聽力水平。

基金項目：

本文系2020年度駐馬店市基礎(chǔ)教育教學(xué)研究項目課題《中小學(xué)英語聽力教學(xué)策略的案例研究》（JJYKT20478）

（作者單位：泌陽縣楊家集鄉(xiāng)中心學(xué)校）