試析初中語(yǔ)文教學(xué)中生命教育的開(kāi)展

謝一平

摘要：隨著新課改的不斷推進(jìn)，初中語(yǔ)文教學(xué)理念得到了更新，教學(xué)內(nèi)容也得到了拓展。在日常教學(xué)中，初中語(yǔ)文教學(xué)除了要教授基礎(chǔ)的知識(shí)和技能，還要關(guān)注到學(xué)生身心的健康發(fā)展，積極開(kāi)展生命教育，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到生命的價(jià)值，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)生命的敬畏之情，從而保證學(xué)生全面、健康的成長(zhǎng)。本文針對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)中生命教育的開(kāi)展進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;生命教育;開(kāi)展策略

中圖分類號(hào)：G633.3?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B????文章編號(hào)：1672-1578（2020）06-0098-01

初中生正處于青少年時(shí)期，是非觀念還不成熟，容易受到不良信息的影響，形成不正確的行為習(xí)慣和思想。而且近些年來(lái)，青少年校園暴力、自殺、殺人事件也時(shí)有發(fā)生，初中生對(duì)生命愈發(fā)的漠視。為了讓學(xué)生感受到生命的意義，端正學(xué)生對(duì)生命的認(rèn)知，教師應(yīng)在初中語(yǔ)文教學(xué)中積極開(kāi)展生命教育，培養(yǎng)學(xué)生高尚的品行和正確的行為習(xí)慣。

1.初中語(yǔ)文教學(xué)中生命教育的開(kāi)展意義

初中語(yǔ)文課本中蘊(yùn)含了豐富的生命教育素材，有利于生命教育的順利開(kāi)展，能夠?qū)崿F(xiàn)生命教育的意義。首先，在初中語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展生命教育能夠深化學(xué)生對(duì)生命的理解。由于教師生命教育的意識(shí)不強(qiáng)，學(xué)生很難認(rèn)識(shí)到生命安全的意義，在生活中會(huì)出現(xiàn)不尊重生命的現(xiàn)象。在開(kāi)展生命教育的過(guò)程中，學(xué)生能主動(dòng)認(rèn)識(shí)和敬畏生命，避免學(xué)生出現(xiàn)極端的心理，能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)生命的熱愛(ài)之情。其次，只有懂得尊重、敬畏生命，才能珍惜自己和他人的生命。在初中語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展生命教育能激發(fā)學(xué)生對(duì)生命的情感，學(xué)會(huì)與他人交流溝通的方式，并且保持積極向上的生活態(tài)度，提高學(xué)生的心理承受力和抗打擊能力，隨時(shí)保持熱情、旺盛的生命力，有利于學(xué)生身心健康的發(fā)展。

2.初中語(yǔ)文教學(xué)中生命教育的開(kāi)展策略

2.1?挖掘課本素材，感受生命意義。

健全學(xué)生人格，培養(yǎng)學(xué)生的健康品質(zhì)是初中語(yǔ)文重要的教學(xué)目標(biāo)，教師需要在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和感悟生命的意義，幫助學(xué)生樹(shù)立良好的生命觀念，形成高尚的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。在新課改的背景下，初中語(yǔ)文課文的內(nèi)容得到了更新，增加了更多的思考生命、體驗(yàn)生命的課文，為生命教育的開(kāi)展提供了豐富的素材。在備課環(huán)節(jié)，教師要積極挖掘教學(xué)素材，通過(guò)課文講解為學(xué)生解釋生命的意義，以此來(lái)提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。例如在《魚(yú)我所欲也》的教學(xué)中，教師可以利用孟子“舍身取義”的觀念開(kāi)展生命教育。先為學(xué)生展示文章《我愛(ài)這土地》，向?qū)W生介紹文章的寫(xiě)作背景是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)，我軍連連失利之時(shí)，讓學(xué)生思考艾青在“反抗會(huì)死、投降或許有一線生機(jī)”中做出了哪種選擇，之后再讓學(xué)生閱讀課文，思考三個(gè)排比句諷刺了哪些人，課文的中心論點(diǎn)是什么，作者是怎樣圍繞論點(diǎn)展開(kāi)論述的，使學(xué)生在分析和理解課文論證思路和論證方法的過(guò)程中形成正確的是非觀念，學(xué)會(huì)做出抉擇，培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀念，體會(huì)孟子的語(yǔ)言藝術(shù)。在初中語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展生命教育需要教師以課本為依據(jù)，激發(fā)出學(xué)生的情感體驗(yàn)，利用課本內(nèi)容為學(xué)生解釋生命的意義，從而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)生命的感悟。

2.2?借助寫(xiě)作練習(xí)，深化學(xué)生理解。

寫(xiě)作是初中語(yǔ)文教學(xué)中的重要內(nèi)容，寫(xiě)作教學(xué)不僅能鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用和表達(dá)能力，還能增強(qiáng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，使學(xué)生深入理解教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生思維能力的提高。因此，教師可以利用寫(xiě)作訓(xùn)練再初中語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展生命教育，為學(xué)生提供展示自我的機(jī)會(huì)。初中階段的學(xué)生已經(jīng)具有了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，也積累了豐富的寫(xiě)作素材，但對(duì)生命認(rèn)識(shí)的不夠透徹。教師可以在寫(xiě)作中啟發(fā)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生積極觀察生活機(jī)械，在生活現(xiàn)象中感悟生命的奧秘，使學(xué)生運(yùn)用文字來(lái)表達(dá)自己的理解。例如在《議論要言之有據(jù)》的寫(xiě)作教學(xué)中，教師可以以“生命”為主題開(kāi)展寫(xiě)作活動(dòng)，教授學(xué)生兩種形式的論據(jù)，再提問(wèn)學(xué)生什么是生命，生命應(yīng)該怎樣被論證，從而激發(fā)出學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，利用環(huán)衛(wèi)工人凌晨清掃街道、消防員義無(wú)反顧的沖向火海等案例來(lái)論證生命的價(jià)值，用“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”來(lái)論證生命的頑強(qiáng)，從而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)生活細(xì)節(jié)的關(guān)注。這樣既拓展了學(xué)生的寫(xiě)作思路，也引發(fā)了學(xué)生對(duì)生命的思考，使學(xué)生對(duì)生命有了更深層次的理解。

2.3?組織拓展閱讀，升華學(xué)生品格。

想要提高生命教育的效果，教師不能將學(xué)生局限在課堂上，而是要拓展教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)課外活動(dòng)來(lái)引發(fā)學(xué)生對(duì)生命的感悟。課文中的內(nèi)容終歸是有限的，還有許多優(yōu)秀的文章和書(shū)籍適合學(xué)生閱讀，通過(guò)閱讀來(lái)提高學(xué)生對(duì)世界和社會(huì)的認(rèn)知，同時(shí)感悟到生命的意義，從而健全學(xué)生的品格，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展。在組織課外閱讀活動(dòng)中，教師需要為學(xué)生選擇適合的讀物，才能發(fā)揮出生命教育的作用。例如名著導(dǎo)讀《格列佛游記》的教學(xué)中，教師可以為學(xué)生介紹書(shū)籍的大致內(nèi)容，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生主動(dòng)投入到整本書(shū)閱讀中，在小說(shuō)閱讀中了解到當(dāng)時(shí)的英國(guó)社會(huì)現(xiàn)實(shí)，引發(fā)學(xué)生對(duì)生命、人類和現(xiàn)實(shí)的思考，促進(jìn)學(xué)生人格和品質(zhì)的升華。

3.結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，初中語(yǔ)文教學(xué)有很強(qiáng)的人文性和實(shí)用性，針對(duì)現(xiàn)代初中生漠視生命的現(xiàn)象，教師應(yīng)積極開(kāi)展生命教育，在教學(xué)中引發(fā)學(xué)生對(duì)生命的思考，深化學(xué)生對(duì)生命意義和價(jià)值的感悟，同時(shí)提高學(xué)生的閱讀、寫(xiě)作能力，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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