在小學信息技術課中嘗試探究式學習方法

陳能統

中圖分類號：G623.58? ? ?文獻標識碼：B? ? 文章編號：1672-1578（2020）10-0158-01

信息技術課程是中小學一門知識性與技能性相結合的基礎工具課程，它的主要任務是培養學生對信息技術的興趣和意識，讓學生了解或掌握信息技術基本知識和技能，使學生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應用信息技術手段的能力，形成良好的文化素養，為他們適應信息社會的學習、工作和生活打下必要的基礎。

各學科新課標的出臺給信息技術教育帶來思考，要想體現新課標所說的課程結構的綜合性、彈性與多樣性以及實現學生學習方式中的主動參與，交流、合作、探究，毫無疑問，這對于信息技術課的老師來說，是挑戰，也是機會。

怎樣做才能既傳授好基本知識和技能，又能體現新課標中所倡導的教學理念呢？我從多個角度對這個問題進行了思考后覺得，只有將自主式、探究式的學習方法貫徹到課堂中，加強課程的綜合性，加強和其它學科的整合，信息技術課堂才會充滿活力，才會充滿創造的氣氛和智慧的挑戰。那么，如何才能打破信息技術教學的現有模式，構建這種新的教學理念呢，我覺得應該從以下幾個方面著手。

1.找出現行教材與新課標之間的差距

信息技術教材，一般都是以傳授操作技能為主的，以前我上課就是把新知識在臺上演示一遍，學生跟著操練一遍，反復操作，直到記住為止，有的時候上到學生數多一點兒的班級，兩三個同學合著用一臺電腦，相同的內容要重復好幾篇，一節課下來枯燥乏味，學生們又吵吵鬧鬧的，難以控制，于是干脆讓學生自己練習去了。信息技術課難上，尤其難以上出新意己經是不爭的事實。

新課標出臺以后，對照著教材，我仔細地分析了一下，發現僅僅依靠教材，還不能達到新課程改革的目標，教材是在培養學生的學習能力和興趣方面下了一些工夫，也注意了和與現代社會、科技發展及學生生活之間的聯系，但是在學生主動參與，交流、合作、探究等學習活動方面設計得較少，設計得比較多的就是小游戲，對于學生的探求新知識的引導不夠，這也許是由于篇幅的原因或者是每節課的容量有限，所以教材實際上仍然以傳授操作技能為基本思路的，要想貫徹新課標精神，就需要教師在原有教材內容的基礎上，根據所教學生的實際情況來進行重新設計和編排。

2.找出信息技術課的特點，并巧妙運用這些特點

信息技術課有以下這些特點可以為我們所用：

2.1 教材多采用模塊式劃分來編排，它們之間既獨立成章又相互關聯。比如，小學信息技術課程就可分為信息技術基礎、操作系統、繪圖、文字處理、網絡基礎、多媒體基礎等，這些模塊之間看似關聯不大，實際上可以很好地融合在一起，比如繪圖和文字處理可以一起運用以增強圖畫或文本的可觀性，多媒體素材可以到網絡上查找，操作系統的設置對軟件的使用可以造成影響等等。

2.2 操作方法的可繼承性。

一些流行軟件的使用方法往往帶有約定俗成的規律，比如WORD在菜單和工具的使用上有很多相似的地方，還有一些基本操作如鼠標右鍵的用法以及鍵盤上一些功能鍵的用法，在很多軟件里都是相似的。所以引導學生發現并掌握這些規律是進行探究式學習方法的絕佳機會。

2.3 操作練習地位突出。

信息技術課上學生操作時間應該占課堂的絕大部分，所以，如何設計好操作練習，給學生一個好的引導顯得尤為重要，自主探究式的學習方法和課程整合理念一般都是通過上機作業來實現的，這一塊也是信息技術課上可以機動可以發揮的一塊寶地。

3.有意識地將自主探究式學習方法設計到課堂中

在此，我將自己在課堂中的兩個應用實例列舉出來，以供大家探討。

例一：此例是《插入藝術字》的設計。有這樣一個環節我讓學生進行探究式學習。在展示幾組藝術字以后，我讓學生根據以前學過的插入剪貼畫的方法，摸索插入藝術字的方法。老師先不講授，而是提示他們根據以前的操作經驗來嘗試，在嘗試的過程中，每個人都會有不同的發現，這些發現可以小組之間進行交流，這樣得來的新知識比教授硬性講授要牢固，而且學生在這個過程中摸索到了軟件操作的規律，比如注意看計算機提示以及工具欄的用法等。

同樣，在操作練習結束后，我讓學生討論，藝術字可以用在生活中的哪些方面，討論出來的結果讓人滿意，如：編報紙，辦板報，做賀卡、寫標語等，有意識地鍛煉他們的創造性思維。

又如《回收站》，在學習刪除文件的時候，我讓學生分組自己學習書本上介紹的兩種刪除文件的方法，學完后再讓學生來介紹一下怎么操作，之后再讓學生小組討論、交流、探討是不是還有不同的方法，通過學生的合作學習，這樣就給學生創造了一個自主探究式學習的平臺，讓他們的創造性思維有了一個表現的工具，在接下來的時間里，我讓學生互相交流彼此的方法，發現一共能夠找到六種刪除文件的方法，他們不僅僅輕松地學會了本課的知識，也體會到了探究式學習方法帶來的樂趣。

一段時間的試驗讓我更加堅信，課程改革的諸多理念也可以用到信息技術課中，而且可以用得很好。信息技術課是一門知識性與技能性相結合的基礎工具課程，但是我們不能因為它的這種特性就可以淡化課堂設計，把它上成一節節摹仿性的操作練習課，讓課堂毫無生氣毫無挑戰。

因為信息技術課本身的特點和固有的技能訓練的使命，所以從中嘗試探究式學習方法，貫徹課程整合的宗旨是有一定難度，但是信息技術課堂有它本身的優勢，這表現在：

（1）它本身處在一個好的信息技術環境，比如網絡教室，這就給了我們發揮自己的創造力提供了一個平臺。

（2）信息技術課每節課的內容不是很多，學生很快可以掌握，這就給了我們一個創造的空間和時間，如同一塊白紙，等著你去潑墨添彩。

（3）信息技術本身是一門邊緣學科，和其它學科有著千絲萬縷的聯系，這就給了課程整合設計無窮的機會。

（4）它還是一門工具性學科，所以我們的設計上就可以利用這個工具來作各種各樣的發揮。

總之，只要把握好新課標的中心理念，根據自己的課堂實際，再加一份對課堂教學的熱愛，我想，信息技術課堂也可以充滿勃勃的生機和探究的活力。