心理健康教育在小學數學教學中的滲透

劉云雪

摘要：在當前我國新課改的改革推廣背景下，我國小學教育開始不斷創新教學模式，對學生的全面發展有了更高的重視和關注。在素質教育的過程中，培養學生形成良好的心理素質，有著非常重要的作用和意義。在實際進行小學數學教學的過程中，滲透心理健康教育，不僅是當今新課改的要求，同時也是對當今數學教師的挑戰。基于此，文章結合筆者自身多年教學經驗，對在小學數學教學中滲透心理健康教育進行相關探討。

關鍵詞：數學;心理健康;滲透

中圖分類號：G623.5? ? ?文獻標識碼：B? ? 文章編號：1672-1578（2020）10-0179-01

在我國素質教育的過程中，心理健康教育發揮著重要的作用，也是小學教育階段重要的教學內容，小學生還沒有成熟的心理，在學生生活和學習過程中，過大的學習壓力，教師批評、家庭環境的變故都可能對學生的心理健康造成不良影響。因此，數學教師在教學的過程中，應該對學生灌輸心理健康教育相關知識，從而促使學生可以全面健康的成長發展，形成良好的心理素質，促使學生擁有堅強的心理基礎，從而可以對未來的挑戰從容面對。

1.以身作則營造和諧教學氛圍

在實際進行數學教學的過程中，教師應該充分發揮學生的主體地位，秉承以生為本的原則，對自身有正確的定位。教師要明確自身引導者、鼓勵者、合作者的角色定位。在教學的過程中，教師的人格、行為都對學生有較大的影響，可以對學生的情感體驗有明確影響，基于此，在教學中如何營造良好的環境就有著非常重要的意義。在教學中，學生會將教師作為榜樣，教師的眼神、話語都會對學生產生影響，如果教師利用鼓勵的話語就可以促使學生形成積極的學習態度，同時還可以營造出和諧、活潑的環境。例如在實際“分數”的教學過程中，教師問學生3/4和4/5哪個分數更大，如果學生不能立刻進行回答，教師需要在此過程中對學生進行鼓勵、引導，對回答正確的學生進行鼓勵、表揚，學生如果回答錯誤，不能嚴厲批評，而是給予學生鼓勵。而如果教師的情緒、態度很差，經常對學生進行斥責，必然會導致課堂氣氛非常緊張，促使學生對學習產生厭煩的情緒。因此，教師應該對自身的行為、情緒進行有效控制，培養自身形成良好的調節能力，在課堂中不能出現發脾氣、消極怠工的情況，對學生要真心接納、關系。要以身作則，用自身健康的心理、行動對學生形成感染，進而形成和諧的教學氛圍，促進在數學教學中滲透心理健康教育。

2.挖掘數學教學內容中的心理知識，提高滲透心理健康教育的目的性

數學學科屬于邏輯化、理性化突出的學科，其中人文特性較為缺少，但仍然可以在數學教學內容中發掘出可以進行學生心理健康教育的內容、知識。例如在進行“可能性”教學過程中，教師就可以在講解的過程中，同時融入公平、互利、平等的思想內容，從而培養學生形成積極、平和的良好心態。再者在進行應用題講解的過程中，其中有一些國民生產總值等方面的內容，教師可以對這些內容進行延伸，培養學生的愛國思想、國家自豪感等。再如進行“圓周率”相關知識講解的過程中，教師可以為學生講解數學家祖沖之發現圓周率的小故事，從而培養學生的自豪感，在引導學生發現圓周率的過程中，也可以促使學生感受到自己與偉大古代數學家一樣發現了這種數學現象，提高學生的成就感，提高學生學習數學的積極性，最終培養是形成良好的心理品質。基于此，教師在實際數學教學過程中，應該積極深入挖掘隱藏在數學知識中的心理知識，以及教學內容中可以促進學生心理健康發展的因素，在數學教學中，將培養學生的心理健康滲透其中。

3.在積極的教學情境中促進學生心理健康發展

在實際數學教學的過程中，教師應該盡可能摒棄傳統教學中，命令方式、灌輸方式的教學口吻和方式，從而才可以有效培養學生的自信心、意志力，教師應該在教學中通過改變對語言的表達方式，來拉近師生之間的距離，以培養學生的學習興趣為核心，促使學生可以積極主動的參與到教學活動中。經過相關實驗發現，在教學的過程中，如果利用較為直觀的教學方式，就可以充分引起學生的注意力。數學教學知識具有非常抽象的特征，同時其形象性也非常明顯，從而為了促使學生可以在學習的過程中，對數學知識有更好的掌握，教師可以為學生創設良好的情境，引導學生通過自己動手，在做的過程中進行學習。例如，在進行“幾何圖形”的教學過程中，教師就可以利用一些簡單的積木，讓學生在玩積木的過程中，形成對幾何知識的了解，對正方形、長方形等圖形的特征有良好的了解。教師在創設情境的過程中，應該注意應用生動的語言，直觀的教學手段來培養學生的學習興趣。

結語

綜上所述，在數學教學過程中滲透心理健康教育具有一定的困難，但并非無跡可尋，教師應該認真深入研究教學內容，在抽象的數學知識中挖掘可以培養學生心理健康的內容。同時教師也要對在數學教學中滲透心理健康教育提高重視，從而促使學生的心理健康可以全面、和諧發展。

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