家校互動，共同成長

唐少玲

中圖分類號：G625.6?????文獻標識碼：B????文章編號：1672-1578（2020）06-0259-01

一直以來，作為一名班主任的我，深刻地體會到要想順利開展班主任工作就一定離不開家長的配合與支持。良好的家校互動關系，可以達到事半功倍的效能。

1.誠摯的心，是家校互動的紐帶

班主任工作中的一顆誠摯的心，它將是家校互動的主要溝通紐帶，是家校互動工作良好維系的橋梁。無論是班主任還是家長，共同的目標肯定是把孩子教育好，但是由于班主任和家長的成長環境、教養素質及角色各不相同，在對孩子的管理和教育上必然難以完全一致。

在日常與家長的溝通時，我經常聽家長說：“老師，孩子就交給您了，您多費心，我們實在沒時間管他。”這看似體現了家長對老師的信任，可再一細琢磨，家長的意思是他們沒時間管自己的孩子，全都推到老師身上。在我們班中這種情況很普遍，家長都顧著打工掙錢、做生意，有的學生還有小弟弟、小妹妹呢，也難為家長說出這種話。但是要把教育搞好，必然離不開家長的配合。基于這種情況，我珍惜每次和家長交流的時間，無論是走訪、還是電話我都會以平等的態度與家長進行溝通：

（1）以愛孩子為前提與家長溝通。

（2）尊重家長，表現出合作的真誠愿望。

（3）牢記班主任是學生的領導，不是家長的領導。

（4）告訴家長“五個一“工程，形成家校和諧合作。

大家很快就明確了共同的目標，那就是要把孩子教育好。得到家長配合后的教育，一定會更見成效。

2.家校合力，為孩子的健康成長奠定良好基礎

蘇霍姆林斯基把家庭和學校比作兩個“教育者”。認為這兩者要志同道合，抱著一致的信念。可有一部分家長往往忽略了自己也是個教育者。覺得自己只要照顧好孩子的衣食住行，就盡到了責任，平時孩子在家他們一味地寵愛，包容孩子的所有不良習慣和行為，更有些家長甚至不注意自己在孩子心中的榜樣形象，將自身的一些不良的言行舉止帶給自己的孩子，如：有時我詢問家長關于孩子的一些事，家長就怕自己的孩子被老師批評，或者說是怕被老師瞧不起另眼相看，就會當著孩子的面幫孩子圓謊，也有的是把過錯自己全部承擔下來。但他們就沒想到自己的撒謊和推脫之詞會使得孩子有樣學樣，變本加厲，在老師和家長之間豎起一道墻，最終阻斷交流，甚至引起誤會。

對于這種情況，我都會及時的找時間和家長進行進一步的交流，決不讓家長的這一不良習慣繼續下去，只有先糾正家長這種逃避現狀的態度，才能使他們正確配合學校對學生起到的正面教育，這樣才能為孩子的健康成長打下良好的基礎。而和家長溝通必要的談判技巧是必須的。

（1）以禮待人，以情動人，以理服人。

（2）先揚后抑，抑之有度。

（3）一顆愛心紅彤彤，一腔激情浪濤涌。

（4）以變應變，因人就事。

3.家校互動，有利于增強家校相互之間的了解和信任

班主任工作的開展不僅僅是對學生的學習和行為偏差進行教育，更多是通過一些活動讓學生明白做人的道理。而很多活動的開展，就一定離不開家長的配合。

如學校開展的小手牽大手科技小制作活動、愛心捐款活動、課外競賽活動等等都需要家長的配合和參與，如何讓家長愿意投入其中，這就一定要靠班主任日積月累與其建立的一種信任關系，而不是命令似的布置任務。家長對學校和老師的信任應細水長流，當過節時老師可群發慰問短信，當孩子生病時主動詢問情況，當家長偶爾有需要你幫忙時盡自己最大能力幫其解決困難，這樣和諧的家校聯系能夠拉近老師與家長的距離，把老師當朋友。把自己的孩子放在老師手中他們也放心，孩子即使在學校出現突發狀況時，他們也能夠諒解。

良好、健康的家校互動，會成為班主任工作中的一支潤滑劑，可以使我們工作中遇到的困難迎刃而解。