繪畫心理分析對塑造中學(xué)生健全人格形成的實施方案

楊晨昊

【摘 要】隨著時代的變化，對學(xué)校教育教學(xué)工作也提出了新的要求，核心素養(yǎng)便是其中的代表。而在核心素養(yǎng)的培養(yǎng)過程之中，不僅要扎實學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和知識基礎(chǔ)，還需要讓學(xué)生懂得進行自我心理上的調(diào)節(jié)，從而形成積極健康的心理品質(zhì)，實現(xiàn)人格的健全發(fā)展。因此，本文將立足中學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)，探討繪畫心理分析對塑造中學(xué)生健全人格形成實施方案。

【關(guān)鍵詞】繪畫心理;心理分析;中學(xué)生;健全人格;實施方案

從教育的最高目標(biāo)看，美術(shù)教育在于最大限度地促進人格的全面發(fā)展。因此，本文將結(jié)合中學(xué)美術(shù)教材中的部分內(nèi)容，探討繪畫心理分析對塑造中學(xué)生健全人格形成實施方案。

一、繪畫心理分析定義

作為教師，在為學(xué)生展開課堂教學(xué)活動的時候，是需要通過不斷的學(xué)習(xí)，從而實現(xiàn)課堂教學(xué)工作的完善，其中繪畫心理分析便是新的教學(xué)理論之一。教師想要將其應(yīng)用與課堂之中，就需要對繪畫心理分析這一教學(xué)概念形成明確的了解，這樣一來才能夠在實際的教學(xué)設(shè)計中，找到合適的方式，將其落實在課堂之中。而從繪畫心理分析本身的含義來看，主要是指通過一個人的繪畫活動，從而來創(chuàng)達相應(yīng)的心理活動狀態(tài)，實現(xiàn)人體情感上的宣泄。對于教學(xué)工作來說，通過應(yīng)用繪畫心理分析就是讓學(xué)生通過描繪圖像，從而來分析學(xué)生的心理活動狀態(tài)，明確學(xué)生的人格特征，并幫助學(xué)生將這些信息外放出來，實現(xiàn)心理壓力的釋放，以此促進學(xué)生人格的健全發(fā)展。對于現(xiàn)在的學(xué)生來說，或多或少都會存在著心理情感上的問題，如果不能夠得到很好的宣泄，就會影響學(xué)生的整體發(fā)展。而繪畫這種形式相對來說，具有一定的主觀性，能夠更好地讓學(xué)生發(fā)揮出自我心理的感受與想法，從而實現(xiàn)對學(xué)生人格的健全。在目前的學(xué)校教學(xué)工作中，繪畫心理分析展開的形式分為兩種，一種是非主體繪畫，另一種是主題繪畫，而在主題繪畫中主要是房樹人、自畫像、樹木畫和雨中人。

二、繪畫心理對于中學(xué)生健全人格的作用

（一）提供合理的宣泄渠道

對于中學(xué)生來說，隨著青春期的到來，再加上學(xué)習(xí)壓力的不斷加大，學(xué)生的心理壓力可以說是越來越大，情緒也極其容易產(chǎn)生波動和影響。但是對于中學(xué)生而言，并不是每個學(xué)生都能夠形成良好的抗壓能力。這個時候，就需要教師給學(xué)生提供一個條件或者是環(huán)境，讓學(xué)生進行情感上的宣泄，從而推動學(xué)生心理和人格的健康發(fā)展。而對于繪畫心理分析來說，便能夠給學(xué)生提供一個相對來說自由的環(huán)境氛圍，讓學(xué)生進行心理情感的宣泄，以此來推進學(xué)生的心理和人格健康發(fā)展。

（二）加強學(xué)生與人交往

對于課堂教學(xué)工作來說，教師通過應(yīng)用繪畫心理分析，能夠加強學(xué)生與人交往。對于現(xiàn)在的學(xué)生來說，并不是所有的學(xué)生都愿意與人交流和分享，特別是對于學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生來說，更是如此。這些學(xué)生不習(xí)慣與人交流，就會失去一個宣泄情感的出口，而通過應(yīng)用繪畫心理分析的方式，能夠給這些學(xué)生宣泄自己情感的空間，并能夠讓他們就繪畫這一點內(nèi)容，與人展開交談，讓學(xué)生的人格能獲得更好的發(fā)展。

三、如何在課堂上運用繪畫心理分析健全學(xué)生人格

（一）立足教材，整合主題展開教學(xué)

對于中學(xué)美術(shù)課程教學(xué)工作來說，教師需要立足于教材的基礎(chǔ)，整合相應(yīng)的主題，展開具體的教學(xué)活動。從繪畫心理分析本身來說，教師在課堂教學(xué)應(yīng)用的時候，需要根據(jù)教材中的內(nèi)容，從而給學(xué)生整合出一個主題，讓學(xué)生圍繞這一主題展開具體繪畫工作。這樣一來，既能夠達到繪畫教學(xué)的目的，又能夠?qū)崿F(xiàn)對學(xué)生人格的健全工作。

假設(shè)這一次課堂教學(xué)工作，教師所要教學(xué)的內(nèi)容是《活動一 觀賞與描述》。在這一節(jié)課中，主要是給學(xué)生展示了我國的偉大人物繪畫作品《清明上河圖》，通過對這一畫作的學(xué)習(xí)和欣賞，從而提高學(xué)生的審美能力和豐富學(xué)生的知識基礎(chǔ)。結(jié)合這一教學(xué)內(nèi)容主題，教師可以選擇《清明上河圖》某一個部分來整合成繪畫主題。具體來說，可以采用不同人物的動作為主題，讓學(xué)生發(fā)揮想象：如果你是當(dāng)時的人，你會是什么樣的動作、什么穿著，從而來展開相應(yīng)的繪畫工作。而學(xué)生通過具體的繪畫工作，能夠?qū)⒆约寒?dāng)時的想法，以及目前心理的情況都展現(xiàn)出來，從而促進學(xué)生情緒的宣泄，推動學(xué)生健全人格的發(fā)展。

（二）開展藝術(shù)交流會

在中學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師在應(yīng)用繪畫心理分析的時候，還可以采用開展藝術(shù)交流會的形式，來實現(xiàn)學(xué)生人格的健全。對于藝術(shù)交流會，實際上就是讓學(xué)生根據(jù)某一件藝術(shù)作品，來提出的自己的想法與看法，并與同學(xué)展開交流與討論。從而實現(xiàn)學(xué)生之間的情感上的交流，讓學(xué)生能夠釋放自己的情緒。

具體來說，教師在進行課堂教學(xué)的時候，可以帶一些畫布到課堂上，并準(zhǔn)備一些裝滿顏料的水球。等到正式上課的時候，教師可以和學(xué)生說明，這一次課堂是采用自由繪畫的藝術(shù)交流會，讓學(xué)生在自由創(chuàng)作的過程中，進行創(chuàng)作理念的分享。具體來說，教師可以給學(xué)生一人分一個畫布，并讓學(xué)生自己到課堂上選取顏料水球，然后通過扔球的方式，將顏料打在畫布上，以此來展開自己的創(chuàng)作。等到學(xué)生創(chuàng)作完成了之后，再讓學(xué)生互相說說為什么會選擇這幾種顏色。從而通過這樣的方式，既能夠培養(yǎng)學(xué)生對于色彩的運用，又能夠發(fā)泄學(xué)生的情感，健全學(xué)生的人格。

三、結(jié)語

綜合上述探究內(nèi)容來看，在中學(xué)美術(shù)課程教學(xué)中，教師結(jié)合繪畫心理分析的方式來展開課堂教學(xué)，不僅能夠鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，而且對學(xué)生人格的健康發(fā)展也是一種推動。所以教師要在立足教材的基礎(chǔ)上，選擇合適的方式來進行落實，實現(xiàn)學(xué)生與課堂的共同發(fā)展。

參考文獻：

[1]宋宇軒.學(xué)校美術(shù)教育對中學(xué)生的心理健康及健全人格形成的導(dǎo)向作用研究[J].文藝生活·文藝?yán)碚摚?016（03）：237.

[2]李梅.中師美術(shù)教學(xué)中學(xué)生健全人格的培養(yǎng)[J].杭州師范大學(xué)學(xué)報：社會科學(xué)版，1999（S1）：104～105.