基于STEAM教育理念的幼兒創意美術課程建構的研究

吳亞麗

摘 要：隨著時代的不斷發展，跨學科教育開始逐漸受到學前教育領域的關注。在幼兒創意美術教學中，運用STEAM理念能夠達到事半功倍的效果。基于此背景，對STEAM在幼兒建構創意美術的應用策略進行了探究，希望能夠達到一定的借鑒意義。

關鍵詞：STEAM理念;創意美術建構;幼兒課程

在《教育信息化“十三五”規劃》中明確要求，要在我國大力推廣跨學科教育（STEAM教育）、創客教育等新興的教育模式。所謂跨學科教育（STEAM教育），指的是利用五個不同的學科來對學生的創新能力、團隊協作能力以及解決問題的能力進行培養，這五個學科分別是技術（Technology）、科學（Science）、工程（Engineering）、藝術（Arts）以及數學（Mathematics）。隨著時代的不斷發展，跨學科教育開始逐漸受到學前教育領域的關注。利用跨學科教育可以有效鍛煉幼兒各方面的能力，激發幼兒的學習興趣，讓幼兒養成良好的學習習慣。本文基于STEAM教育理念，對幼兒園構建幼兒創意美術的教學方法進行了探討，意圖幫助幼兒園提高建構課程的質量，讓幼兒能夠更好地進行發展。

一、做好STEAM建構課程準備

（一）幼兒提供充足的材料

STEAM教育的基礎就是多種多樣的材料以及工具。不同形狀、顏色以及材質的工具和材料可以有效激發幼兒的興趣，快速吸引幼兒的注意力，引導幼兒主動參與到創意美術建構過程中，感受到建構課程的奧妙。同時，幼兒園可以按照建構的內容為幼兒提供不同的繪畫材料，這樣可以有效幫助幼兒進行對色彩的探索，讓幼兒在探索的過程中形成對色彩的概念。幼兒園還可以通過為幼兒提供一些含有創意元素的輔助材料來幫助幼兒進行個性化的創作，如動物的毛發等。通過多種多樣的材料可以讓幼兒更好地進行思考，有效提高幼兒的綜合素質。

（二）提高幼兒創造力

幼兒沒有豐富的社會經驗，但這正是他們的優點，這一階段的孩子就像一張白紙，有豐富的想象力，想象力與一個人未來的發展有密切關系。創意美術就是以激發兒童想象力，允許兒童對事物有不同看法，主動接納兒童獨特的表達形式。例如，老師要求畫雞蛋，當幼兒看到雞蛋的時候我們不知道他們心里的想法，他們眼中的雞蛋是什么形狀？什么顏色？如果讓幼兒自由發揮他們可能會畫出來各種形狀和顏色的雞蛋，這或許正是幼兒對世界的探索過程。創意美術教學正好做到這一點，鼓勵幼兒將自己認為的事物表現出來，讓幼兒在這個過程中培養自己的創造力。

（三）為幼兒提供足夠的計劃時間

STEAM教育對幼兒解決問題的能力相當重視，因此，在進行美術活動之前通常會為幼兒留有足夠的時間來進行計劃。目前，教師在引導幼兒展開建構活動時，通常比較注重幼兒的操作，忽視了幼兒在操作前的計劃工作。由于缺乏詳細的計劃，幼兒在進行構建時可能會遇到許多意想不到的問題，例如繪畫的顏色不搭配、畫筆數量不夠等。所以，教師有必要在活動前引導幼兒進行計劃，這樣才能讓幼兒在后續的操作過程中比較順利，同時也能夠讓幼兒養成良好的學習習慣。

二、開展STEAM建構創意美術過程

（一）為幼兒提供充足的實踐機會

STEAM教育是以學生來作為學習的主體，強調讓學生通過實踐來進行學習。在進行課程建構時，幼兒也可以通過自己實際的操作來學習知識。所以，教師要為幼兒提供充足的實踐機會，讓幼兒可以利用自己的雙手來實現自己的構思。

（二）鼓勵幼兒進行團隊合作

團隊合作是STEAM教育所關注的核心能力之一。通過不同的實踐活動來引導幼兒進行合作，能夠有效地鍛煉幼兒的團隊合作能力，讓幼兒更好地適應社會。所以，教師可以在建構活動中為幼兒設立挑戰性的問題情境，讓幼兒通過合作的方式來進行美術主題的建構。

三、進行STEAM建構美術課程指導

（一）為幼兒提供針對性的指導

利用STEAM教育理念來展開建構活動時，教師不僅要關注幼兒的實際操作過程，還要及時為幼兒提供一些針對性的指導。比如，在進行創意貼畫的建構時，有的幼兒因為操作問題或者是布片排列方式的問題，會導致貼出來的畫像亂七八糟，這時候就需要教師進行及時的指導，引導幼兒找出自身的問題，利用不同的方式來解決問題。

（二）為幼兒預留足夠的反思時間

教師為幼兒提供必要的一些技術指導。在展開建構課程時，教師需要為幼兒提供一些必要的技術指導。例如，以我們心中的教師為主題，開展彩繪活動。這種極具有創意的教學活動，不僅大大豐富了教學模式，還能夠對幼兒藝術能力思維進行綜合性的培養，符合當前的教學理念。在幼兒完成建構后，教師需要引導幼兒進行反思，讓幼兒能夠通過回顧自己的建構過程，找出自己的不足。總的來說，基于幼兒園創意美術教學實際，積極進行STEAM理念的應用，豐富教學開展方式，應當引起我們的重視。

四、優化STEAM建構美術課程評價

“測試與改進”是在STEAM教育中的一個重要環節，教師如果能夠利用好這一環節，就能大大提升教學的效果。在引導幼兒展開創意美術課程時，教師可以設置互評的環節，首先請每個小組來展示自己的作品，然后請全班同學一起來進行評價。此外，教師還可以引導幼兒對作品進行總結，幫助幼兒建立完整的知識框架，改進創作過程中出現的一些問題，為今后的美術活動做準備。

結語

以STEAM教育理念來引導幼兒展開創意美術的建構活動對教師的教學提出了很高的要求，其要求教師需要事先準備好多種多樣的建構材料，并且為幼兒設計恰當的建構時間以及空間。在建構過程中，教師需要對幼兒的建構過程進行仔細地觀察，引導幼兒不斷解決建構過程中遇到的問題，同時還可以鍛煉幼兒的合作能力。

參考文獻：

[1]王春哲.幼兒創意美術教育的研究與思考[J].才智，2019（12）：111.

（作者單位：江蘇省如皋市如城新民幼兒園）