以游戲活動(dòng)為抓手 共筑家園育兒共同體

匡倩倩

摘 要：游戲是幼兒的基本活動(dòng)形式，是一種符合幼兒身心發(fā)展要求的快樂而自主的活動(dòng)。游戲可以鞏固和豐富幼兒的知識(shí)，促進(jìn)其智力、語言等各種能力的發(fā)展。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》在組織與實(shí)施部分明確指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與。”因此，在幼兒園開展游戲?yàn)橹鞯幕顒?dòng)需要家長(zhǎng)們的理解和支持。

關(guān)鍵詞：育兒;游戲;家園

一、鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園家長(zhǎng)現(xiàn)狀分析

我園地處農(nóng)村，其中在編教師11人，聘任制教師19人，在園幼兒213人，共7個(gè)教學(xué)班。家長(zhǎng)中初中或中專學(xué)歷占49%，高中學(xué)歷占31%，大專學(xué)歷17%，本科學(xué)歷3%。家長(zhǎng)文化水平參差不齊，超過一半的家長(zhǎng)對(duì)幼兒園開展的以游戲?yàn)橹鞯囊蝗栈顒?dòng)很質(zhì)疑，不理解幼兒游戲給幼兒帶來的價(jià)值，使我們的家園工作很難開展。因此，讓家長(zhǎng)了解游戲背后的價(jià)值，認(rèn)可幼兒園的理念和做法，能夠有效促進(jìn)家園共育工作的開展。

二、問題把脈，列出清單認(rèn)真落實(shí)

（一）家長(zhǎng)缺乏對(duì)幼兒園開展游戲活動(dòng)的正確理解

當(dāng)前的社會(huì)環(huán)境，很多家長(zhǎng)把孩子認(rèn)識(shí)多少字，學(xué)會(huì)多少知識(shí)作為孩子的評(píng)價(jià)指標(biāo)，特別升入大班以后，家長(zhǎng)更加把重點(diǎn)放在讓孩子多學(xué)習(xí)文化知識(shí)，而忽略了幼兒自身的發(fā)展特點(diǎn)，對(duì)于幼兒園推進(jìn)以游戲?yàn)橹鞯囊蝗栈顒?dòng)安排有抵觸心理。家長(zhǎng)缺乏對(duì)幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)的了解，缺乏系統(tǒng)、科學(xué)的育兒方法指導(dǎo)，家長(zhǎng)陳舊的教育觀念影響著家園工作的開展。

（二）家長(zhǎng)、教師不能及時(shí)針對(duì)幼兒游戲情況進(jìn)行溝通

據(jù)了解，我園60%孩子的父母在九龍工業(yè)園內(nèi)工作，父母上下班時(shí)間與接送孩子時(shí)間相沖突。據(jù)統(tǒng)計(jì)，在幼兒接送過程中，老人接送占46%、父母接送占23%、校車接送占31%，教師與家長(zhǎng)之間主要通過電話、微信、QQ進(jìn)行必要的溝通，教師無法針對(duì)某一種游戲情境跟家長(zhǎng)及時(shí)反饋此情此景下的幼兒游戲的價(jià)值和意義，這也是阻礙家園良好互動(dòng)的因素之一。

三、靈活運(yùn)用多種方法進(jìn)行家園溝通

（一）微信平臺(tái)巧利用，定期推送優(yōu)質(zhì)游戲活動(dòng)內(nèi)容

微信作為便捷快速的交流平臺(tái)，是連接幼兒園和家長(zhǎng)的重要途徑。著眼于解決家長(zhǎng)和教師之間溝通不及時(shí)問題，結(jié)合微信平臺(tái)便捷、普及度廣、傳播效率快的特點(diǎn)，我們注冊(cè)了“愛在九幼”微信公眾號(hào)，有計(jì)劃地推送幼兒園游戲活動(dòng)內(nèi)容，第一時(shí)間推送到幼兒家長(zhǎng)微信中，讓家長(zhǎng)第一時(shí)間了解、第一時(shí)間參與，全面提升家長(zhǎng)對(duì)游戲教育的認(rèn)可度。

（二）靈活改變家長(zhǎng)學(xué)校組織形式，拓寬游戲宣傳渠道

經(jīng)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，我園幼兒父母大多都是企業(yè)職工，由于工作的原因，大部分家長(zhǎng)無法正常參加幼兒園組織的家長(zhǎng)開放日活動(dòng)，即便是開放日選擇在周六開展，來參加活動(dòng)的也大多是爺爺奶奶。針對(duì)這一問題，我園積極與九龍婦聯(lián)對(duì)接，我們探索開展了幼兒教育進(jìn)企業(yè)活動(dòng)，將家長(zhǎng)學(xué)校開進(jìn)工業(yè)園區(qū)內(nèi)，開進(jìn)廠子里，將游戲帶到車間中。

（三）教師與家長(zhǎng)形成互助小組，共同推進(jìn)幼兒園游戲活動(dòng)的開展

為解決家園溝通不暢、交流不充分等問題，我們主要從以下三方面做起：一是推選校車家長(zhǎng)代表。針對(duì)我們幼兒園家長(zhǎng)群體中有坐校車的幼兒家長(zhǎng)，每村推選一名責(zé)任心強(qiáng)又愿意配合老師工作的家長(zhǎng)作為校車家長(zhǎng)代表，定期在每村的停車點(diǎn)利用接送孩子的等待時(shí)間把家長(zhǎng)們想跟老師交流的問題記錄下來，及時(shí)與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通。二是成立宣講團(tuán)隊(duì)。著眼于解決家長(zhǎng)思想滯后、教育觀念不強(qiáng)的問題，我們成立了宣講小組，將全園教師化零為整、盡銳出擊，分別讓幼兒園教研組長(zhǎng)和級(jí)部組長(zhǎng)包村到戶，通過入村居教、進(jìn)廣播站講、印畫冊(cè)宣傳等方式，向家長(zhǎng)朋友們介紹親子小游戲、親子科學(xué)小探索等實(shí)用性很強(qiáng)的親子互動(dòng)內(nèi)容，真正地讓家長(zhǎng)了解我們幼兒園的游戲教育理念。三是開展家訪活動(dòng)。家訪是聯(lián)系幼兒園與家庭的橋梁，是教師了解孩子成長(zhǎng)環(huán)境和背景的最佳途徑。近年來，我們始終堅(jiān)持把家訪作為了解孩子、觀察孩子的主抓手，先后組織開展了以“家園同心共推孩子健康成長(zhǎng)”為主題的家訪活動(dòng)200余次，進(jìn)一步拉近了家長(zhǎng)、孩子與老師之間的距離，促進(jìn)家園之間有效溝通交流，為推動(dòng)家園共育奠定了基礎(chǔ)。

（四）家長(zhǎng)開放日，家長(zhǎng)直觀感受游戲?qū)τ變旱姆e極作用

今年家長(zhǎng)開放日打破以往“教育活動(dòng)+親子活動(dòng)”的傳統(tǒng)模式，著重開放了幼兒區(qū)角活動(dòng)和戶外混齡活動(dòng)。家長(zhǎng)可以實(shí)地感受孩子們?cè)谟變簣@到底是怎么玩的、玩什么、有什么意義。

如：在向家長(zhǎng)展示戶外混齡游戲時(shí)，家長(zhǎng)看到戶外野戰(zhàn)區(qū)幼兒根據(jù)自己了解的建國(guó)歷史故事自主進(jìn)行了“軍事演練”。操作區(qū)的小朋友則坐在蒲團(tuán)上認(rèn)真縫衣服、納鞋底，“給解放軍送衣服和鞋墊”，“祖國(guó)大舞臺(tái)”則用玉米稈搭建的舞臺(tái)背景，用玉米片做裙子，柳條、松茸編織花環(huán)，栗子、大棗做項(xiàng)鏈;旁邊農(nóng)家大院里推出農(nóng)家宴：煮地瓜、煮芋頭、玉米大受歡迎。家長(zhǎng)們通過親身體驗(yàn)游戲帶來的快樂，看到孩子們游戲時(shí)的專注、認(rèn)真、有序，讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到游戲在促進(jìn)幼兒的身體、語言、情感、創(chuàng)造力、學(xué)習(xí)品質(zhì)等各個(gè)方面都有著重要作用。

陳鶴琴先生非常強(qiáng)調(diào)家園合作的重要性，他曾經(jīng)說過這樣一句話：“幼兒教育不是家庭或幼兒園哪一單方面可以單獨(dú)勝任的。幼兒教育是一個(gè)系統(tǒng)的工程，需要幼兒園、家庭、社會(huì)的共同努力，幼兒園只有和家庭密切配合，協(xié)同合力，以園內(nèi)園外（社會(huì)大課堂）為陣地，共同架起家園共育的彩虹橋，才能促進(jìn)幼兒全面、健康的發(fā)展。”我們也會(huì)繼續(xù)探尋家園合作的新模式，讓家長(zhǎng)認(rèn)可幼兒園、參與幼兒園的課程建構(gòu)中來，讓家長(zhǎng)發(fā)聲，為幼兒鑄就金色童年。

（作者單位：山東省青島市膠州市九龍鎮(zhèn)中心幼兒園）