架構體驗游戲課程 編織幼兒游戲生活

張瑜

每一位幼兒的內心都有顆游戲的“種子”。游戲是幼兒在園的主導活動，是幼兒主動學習的基本形式，也是幼兒童年幸福快樂必不可少的元素。我們應為幼兒提供充分的游戲機會，為其編織完美的游戲生活。

一、播種——撒下課程種子

“游戲生成課程，課程生成游戲”。游戲和課程必須有效融合，做到游戲蘊含教育化、課程富有游戲化，給幼兒提供自由、自主、創造、愉悅的游戲教育環境，才能聚焦幼兒的積極性、主動性、創造性。

我園充分尊重幼兒的主要學習方式——即體驗，以促進幼兒核心素養的提高為最終目的，開展了“閱讀體驗游戲課程”的實踐和研究。該課程是我園借助兒童文學作品開展的，具有游戲性、活動性、開放性、綜合性為一體的，以促進幼兒身心和諧發展為目的的一系列游戲課程。在課程中，我們注重探索體驗游戲課程的內涵與外延，融入、整合兒童文學作品，將文學作品中有意義的、有內涵的、有價值的教育因素挖掘、提煉出來，并有機地融入幼兒體驗游戲課程中，注重營造自由、自主、創造、愉悅的游戲環境，構建生動、豐富、有趣的體驗游戲課程，形成一種游戲化的課程組織形態。在幼兒探索、體驗的過程中，以文學作品作為催化因素，引導幼兒運用多種感官去探究、交往和表現，用“心”去觀察，用“心”去體驗，用“心”去感悟，讓幼兒在體驗中把教育要求內化為品質，外顯為行為。

二、開拓——打造課程環境

我們堅持以人為本的教育理念，從幼兒角度出發，充分挖掘幼兒園戶外資源，創設了“樹屋區”“帳篷區”“炊事區”“迷宮區”“步道區”“池塘區”“沙土區”“種植區”八大戶外體驗場，打造家庭、社區、自然的生態環境。讓幼兒在體驗場這一特定環境內通過角色扮演身臨其境體驗文學作品中的人物、情節與主題內涵，豐富生活經驗，拓展陽光活動，激發學習興趣，培養探索精神，促進多元能力的發展，從而支持幼兒與繪本對話、與游戲交融。

三、入軌——演繹課程精彩

我們將體驗游戲課程分為小班“小鬼當家”、中班“野外拓展”、大班“自然探索”這三大課程：“小鬼當家”課程在“樹屋區”“帳篷區”“炊事區”體驗場開展;“野外拓展”在“迷宮區”“步道區”“池塘區”“沙土區”體驗場開展;“自然探索”在“種植區”“炊事區”體驗場開展。我們從主題選擇的合理性、材料投放的適宜性、活動組織的有效性、教師指導的及時性入手，深入剖析繪本，挖掘繪本中有意義、有內涵、有價值的教育因素，有效地與體驗游戲課程相融合。

“小鬼當家”課程，側重于對“娃娃”家的裝扮，模仿、扮演角色;“野外拓展”課程，側重于利用自然物裝扮故事中的情境，通過角色扮演身臨其境體驗文學作品中的人物、內容;“蔬果DIY”課程，側重于通過播種、觀察、養護、采摘、制作、品嘗等多種活動拓展生活經驗。幼兒在體驗場這一特定環境內通過角色扮演身臨其境體驗文學作品中的人物、情節與主題內涵。

例如“野外拓展”課程：《和雨蛙爸爸一起采集昆蟲》。這是一本有趣的科學繪本，描繪了昆蟲喜歡活動的環境。幼兒通過體驗游戲，在享受閱讀快樂的同時獲得知識，并了解昆蟲的不同形態、習性和生活環境，體會到生命的奇妙、大自然的神奇。在步道體驗場，我們創設了雨蛙爸爸帶著雨蛙寶寶拿上采集昆蟲的工具，一邊騎車一邊尋找昆蟲的情境;在池塘體驗場，我們創設了和雨蛙爸爸一起在池塘邊、石頭下、草叢里尋找昆蟲，并將捕捉昆蟲的美麗瞬間用畫筆寫生下來的情境;在迷宮體驗場，創設了和雨蛙爸爸一起尋找陸地和天空的昆蟲情境;在植物迷宮體驗場，創設了雨蛙寶寶和雨蛙爸爸來到植物樹叢中找昆蟲，并進行分類的情境;在沙土體驗場，創設了雨蛙寶寶和雨蛙爸爸一起挖洞穴，將昆蟲送回到洞穴里的情境。

四、優化——順應幼兒生長

1.成為游戲的欣賞者，鼓勵幼兒“自主生活”

教師成為游戲的欣賞者，就需要帶著欣賞的眼光去看待幼兒的游戲。因為只有這樣，才能發現游戲的價值，發現游戲中幼兒的精彩表現;才能懂得對幼兒想象力、創造力的尊重;才能始終保持一顆童心，將自己融入幼兒世界。教師成為游戲的欣賞者，就需要使用肯定式語言去指導幼兒的游戲，不斷激勵、不斷鼓勵。因為只有這樣，才能保護幼兒的游戲天性，讓幼兒的情感看得見，讓幼兒的體驗看得見，真正發揮游戲育人的功能。

2.成為游戲的支持者，引發幼兒“自發探索”

首先，教師應絕對尊重幼兒的意愿，將幼兒游戲的自主權放大，讓幼兒擁有游戲的設計權，支持幼兒游戲。其次，教師要真正的把選擇權“下放”給幼兒，開展游戲預約活動，讓幼兒有機會選擇游戲。最后，材料的投放要充分體現幼兒的自主性，但并不等于“放羊式”的投放。教師要根據體驗場的活動特點，采用“蜻蜓點水”“雪中送炭”“添磚加瓦”等方式為幼兒游戲的需要添加催化劑。

3.成為游戲的引導者，促進幼兒“自然生長”

游戲是兒童的生活，是兒童的工作。在閱讀體驗游戲中，教師要引導幼兒根據文學作品自主制定游戲計劃，給幼兒一個機會表達自己的想法和意圖，培養其主動性和計劃性;同時，也要注重游戲介入時機和指導策略，順應幼兒的想法，促使其自然生長。

對于幼兒來說，游戲就是生活。游戲充盈于心，充盈于思想、情感和身體中。一個全神貫注于游戲的幼兒是富有創造力的，是自由和快樂的。而別具一格的課程又是幼兒潛移默化接收教育的一種途徑，好的課程承載著幼兒的童年生活方式。因此，作為幼兒園，作為教師，我們要為幼兒編織一個完美的游戲生活，讓幼兒體驗到游戲課程的快樂。

（作者單位：蘇州市金閶新城實驗小學校附屬幼兒園）