幼兒主題背景下小班美術(shù)區(qū)域活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)研究

黨輝霞

【摘 要】伴隨社會(huì)的改革開放，學(xué)前教育事業(yè)也在不斷地發(fā)展，人們對(duì)學(xué)校教育的認(rèn)知和重視也得到了提升。幼兒園區(qū)域活動(dòng)是大家比較認(rèn)可的適合孩子的活動(dòng)方式，其中，幼兒園小班美術(shù)區(qū)域活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)值得眾多幼兒園教師研究探討。

【關(guān)鍵詞】幼兒園;美術(shù);活動(dòng)

小班孩子正處于一個(gè)對(duì)涂涂畫畫、手工制作等有好奇和興趣的階段。幼兒園小班的美術(shù)區(qū)域活動(dòng)，可以給予幼兒對(duì)美術(shù)活動(dòng)的需求，可以讓幼兒在一個(gè)比較寬松、自在的環(huán)境中根據(jù)自己的想法選擇美術(shù)材料、活動(dòng)形式、活動(dòng)步驟等，從而培養(yǎng)幼兒的自主意識(shí)與創(chuàng)新。

一、幼兒主題背景下小班美術(shù)區(qū)域活動(dòng)存在的不足

（一）美術(shù)區(qū)域的布置與主題契合度不高

幼兒園小班在主題背景下進(jìn)行美術(shù)區(qū)域的布置，自然要符合主題內(nèi)容，根據(jù)主題內(nèi)容準(zhǔn)備美術(shù)材料、布置墻面等。但是，由于部分幼兒教師對(duì)主題研究度不足、在美術(shù)區(qū)域布置上不仔細(xì)，導(dǎo)致美術(shù)區(qū)域的布置和主題內(nèi)容分離嚴(yán)重。比如：在“吃火鍋”的主題下進(jìn)行美術(shù)區(qū)域布置，教師既沒有準(zhǔn)備制作火鍋的材料，也沒有提供任何和主題有關(guān)的素材。主題變成了擺設(shè)，美術(shù)區(qū)域也成了空殼。如此現(xiàn)象，不利于幼兒在區(qū)域活動(dòng)中更好地成長(zhǎng)，失去了美術(shù)區(qū)域活動(dòng)的價(jià)值。

（二）美術(shù)區(qū)域活動(dòng)空間小，材料少

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和國(guó)家“二胎”政策的開放，學(xué)前教育的市場(chǎng)需求越來越大，很多幼兒園出現(xiàn)幼兒多，空間小的問題，美術(shù)區(qū)域活動(dòng)的空間不足以使幼兒輕松、自在的進(jìn)行活動(dòng)，甚至還有一些擁擠，難以避免幼兒出現(xiàn)磕碰等問題;同時(shí)，美術(shù)區(qū)域活動(dòng)材料沒有根據(jù)主題準(zhǔn)備充足的、可以滿足全部幼兒需求的數(shù)目，出現(xiàn)兩三個(gè)幼兒使用一個(gè)材料的現(xiàn)象，幼兒輪番使用材料，很容易失去對(duì)活動(dòng)的樂趣，難以充分發(fā)揮自己的想象力，還有可能因?yàn)椴辉敢夥窒淼仍颍霈F(xiàn)扭打狀況。

（三）教師師資力量不足，對(duì)美術(shù)區(qū)域活動(dòng)不理解

現(xiàn)如今，學(xué)前教育市場(chǎng)上，幼兒的數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于教師的數(shù)量，很多幼兒園一個(gè)班級(jí)幾十個(gè)孩子，卻只有一兩個(gè)教師，一些鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園還出現(xiàn)了整個(gè)園所只有幾個(gè)教師的情況。教師供不應(yīng)求的現(xiàn)狀持續(xù)已久，若想在僅有的教師里尋求專業(yè)知識(shí)豐富、對(duì)美術(shù)區(qū)域活動(dòng)了解、熟悉的教師，少之又少。所以，幼兒園里教師專業(yè)素質(zhì)的不足也成為了美術(shù)區(qū)域活動(dòng)發(fā)展的阻礙。

二、如何發(fā)揮出美術(shù)區(qū)域活動(dòng)的價(jià)值

（一）貼近生活，為幼兒創(chuàng)設(shè)情境，提高幼兒興趣

幼兒教師在布置美術(shù)區(qū)域活動(dòng)時(shí)，可以從生活中尋找素材，提高幼兒對(duì)美術(shù)區(qū)域活動(dòng)的興趣，發(fā)揮出美術(shù)區(qū)域活動(dòng)的價(jià)值。比如：伴隨著春天的到來，教師可以在幼兒入園后，開展“春天來了”為主題的美術(shù)區(qū)域活動(dòng)。首先，教師要對(duì)區(qū)域內(nèi)的墻面、桌椅、地面等進(jìn)行環(huán)境布置，然后選取一些材料，保證幼兒活動(dòng)時(shí)對(duì)美術(shù)材料的需求，教師還可以帶領(lǐng)幼兒去園所內(nèi)看看，引導(dǎo)孩子尋找“春天來了”的“證據(jù)”。看看大樹，是不是長(zhǎng)出了綠油油的葉子？看看小花，是不是出現(xiàn)了五彩繽紛的“笑臉”？看看小池塘的魚兒，是不是伸展了身子，在水里游來游去？通過孩子對(duì)生活的觀察和發(fā)現(xiàn)，適當(dāng)?shù)夭杉恍┎牧希鹤匀坏袈涞木G色葉子、花瓣等等。之后，教師帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行美術(shù)區(qū)域活動(dòng)時(shí)，可以為幼兒提供小彩泥、彩紙、皺紋紙、畫筆、綠豆或紅豆等食材……幼兒可以自主選擇材料，也許會(huì)有孩子用畫筆畫一朵小花，也許會(huì)用橡皮泥捏一只小魚，放到自己畫的池塘上，也許會(huì)用皺紋紙撕成很多花瓣，黏在橡皮泥上……所有的這些，都是孩子眼中的春天。在美術(shù)區(qū)域活動(dòng)的過程中，激發(fā)了孩子的創(chuàng)新力，培養(yǎng)了其自主性。

（二）創(chuàng)新美術(shù)區(qū)域活動(dòng)材料的選擇

教師在進(jìn)行美術(shù)區(qū)域活動(dòng)的布置時(shí)，可以在材料選擇上多下功夫。因?yàn)榛顒?dòng)材料，是幼兒美術(shù)活動(dòng)區(qū)域里的主要接觸物，是幼兒創(chuàng)造一個(gè)又一個(gè)奇妙世界的種子。教師在材料的選取上，可以從幼兒的生理發(fā)展上考慮，選取小班孩子可以駕馭的材料，比如薄的紙、畫筆等;也可以從區(qū)域的桌椅板凳、墻面上考慮，使幼兒的活動(dòng)區(qū)域不只是局限在桌子上，她們可以爬、滾、在墻面上涂涂畫畫、在地板上踩來踩去等等。小班孩子處于涂鴉期，正是喜歡肆意涂抹的階段，如果教師管理太死板，只讓幼兒在桌子平面上活動(dòng)，就限制了幼兒的思維和發(fā)展。教師還可以從家園共育的角度考慮，讓家長(zhǎng)幫助小班幼兒收集家里的廢舊的材料，比如報(bào)紙、線頭、布頭等等，讓幼兒帶到學(xué)校來，使用這些家里的材料進(jìn)行美術(shù)區(qū)域活動(dòng)，孩子會(huì)更加得心應(yīng)手，還會(huì)有一種自己收集材料的成就感。

（三）保持美術(shù)區(qū)域活動(dòng)的和諧輕松氛圍

進(jìn)行美術(shù)區(qū)域活動(dòng)時(shí)，教師更多的是一個(gè)旁觀者和觀察者，幼兒才是活動(dòng)的主人。有的教師過于擔(dān)心幼兒的安全、環(huán)境的整潔，為幼兒制定了一個(gè)個(gè)死板的規(guī)矩：不許趴在地上、不許在墻上畫畫、不能離開你的小椅子、不要把材料放的到處都是……這些規(guī)矩，除了限制了幼兒的手腳，還泯滅了幼兒寶貴的想象力和創(chuàng)造力。教師應(yīng)該放開自己的固有思維，大膽一些，作為幼兒的觀察者和保護(hù)者，讓幼兒在美術(shù)區(qū)域活動(dòng)中相對(duì)的無拘無束地遨游。

三、結(jié)語(yǔ)

小班幼兒在美術(shù)區(qū)域活動(dòng)中是充滿想象力和創(chuàng)造力的，是充滿樂趣的，幼兒在一定背景下的美術(shù)區(qū)域活動(dòng)中熟悉生活、創(chuàng)造生活，對(duì)日后的發(fā)展有很大幫助。

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