淺析高中政治教學開展小組討論學習的方法

顧彩霞

【摘 要】在高中教學階段，政治是一門重點學科。教師在進行高中政治教學過程中，應(yīng)該突破傳統(tǒng)教學思想的限制，打開教學思路，融合多元化的教學手段，啟動小組討論教學程序，為學生創(chuàng)造更多互動交流的機會，強化學生的教學主體地位，從根本上調(diào)動學生對政治課程的學習熱情，提升學生的學習積極性，引導學生敢于發(fā)表內(nèi)在觀點，增強學生的思考能力和探索能力，深化學生對教材內(nèi)容的記憶和理解，實現(xiàn)教師滿意的教學目標。

【關(guān)鍵詞】高中政治教學;小組討論學習;方法

隨著我國新課標教學改革工作的開展和深入，教改的春風也吹入了高中政治課堂，小組討論學習模式應(yīng)運而生。小組討論學習模式不僅順應(yīng)了新課改教學指導思想，也滿足了高中生多樣化的學習需求。通過小組討論，可以有效激發(fā)學生對政治課程的學習興趣，促使學生更加積極主動地投入到政治學習中，提升學生的政治素養(yǎng)，培養(yǎng)學生優(yōu)良的品德情操。下面我們就針對高中政治教學開展小組討論學習的方法展開簡單分析。

一、培植學生主體意識，營造和諧的討論氛圍

縱觀我國高中政治教學現(xiàn)狀，大部分教師仍然受到傳統(tǒng)教學思想的影響，占據(jù)著政治課堂的主導地位，對學生采用填鴨式教學，學生一直處于被動接收的位置，課堂參與度非常低，思考能力和表達能力都得不到有效的鍛煉。在這樣的教學模式之下，教師開展小組討論是非常困難的，學生會畏懼教師的主體權(quán)威，不敢大膽發(fā)表內(nèi)在觀點，極大程度地限制了學生思維能力的發(fā)展，也削減了學生參與小組討論的熱情。因此，教師要想改善這一教學弊端，就應(yīng)該首先培植學生的主體意識，積極與學生溝通，了解高中生的心理特點和行為特征，掌握學生的政治知識基礎(chǔ)和學習理解能力，以滿足學生心理需求為教學出發(fā)點，推行小組討論學習模式，為學生制定人性化的政治教學計劃。教師與學生積極溝通，不僅可以幫助教師更加深入地了解學生，還能與學生建立平等對話的關(guān)系，營造和諧融洽的討論氛圍，也為教師順利在高中政治教學中開展小組討論教學創(chuàng)造有利的先決條件[1]。

二、融合問題情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學生的討論動機

在過往的高中政治教學中，小組討論學習模式推行效果之所以不夠理想，主要原因是教師的教學手段過于單一，沒有充分調(diào)動學生的討論熱情。高中生雖然已經(jīng)具備了一定的認知基礎(chǔ)，但對參與小組討論的態(tài)度通常是興趣使然的，拘泥于單調(diào)形式的教學方法，會使課堂氛圍枯燥乏味，無法激發(fā)學生的討論動機。因此，教師應(yīng)該將小組討論學習模式與問題情境創(chuàng)設(shè)相結(jié)合，先在學生的腦海中畫一個問號，激活學生的討論動機，促使學生對政治課程產(chǎn)生濃厚的探索興趣，積極主動地投身于小組討論中[2]。

例如，在教材《揭開貨幣的神秘面紗》一課中，教師可以在進行新課導入時為學生創(chuàng)設(shè)問題情境：同學們，日常生活中我們買東西需要什么？學生會回答：錢。教師可以繼續(xù)問：在經(jīng)濟學中我們把錢稱為貨幣，一張小小的紙片為什么有如此神奇的作用呢？那么貨幣到底是怎么來的？是誰賦予了它如此巨大的力量？下面我們就根據(jù)這些問題的指引，一起來揭開貨幣的神秘面紗吧！教師利用一連串的問題情境成功引起學生對新課內(nèi)容的好奇心，并根據(jù)教師設(shè)置的學習目標展開小組討論學習，在討論中知道商品的含義，了解由物物交換到以貨幣為媒介交換的必然性、理解貨幣的本質(zhì)、價值尺度和流通手段兩個基本職能，進而實現(xiàn)滿意的教學目標，發(fā)揮小組討論學習的實際作用。

三、利用多媒體工具，打造智慧型討論課堂

教師在高中政治課堂組織學生開展小組討論學習時，僅靠語言引導略顯蒼白，難以讓學生迸發(fā)更多的探索靈感。因此，教師可以利用多媒體教學工具輔助學生進行小組討論學習，為學生打造智慧型討論課堂，豐富小組討論學習的形式，讓學生得到耳目一新的交流體驗，提高學生的討論積極性和政治學習效率[3]。

例如，在教材《消費及其類型》一課中，教師可以在新課導學環(huán)節(jié)利用多媒體工具播放各種消費領(lǐng)域的視頻資料，引導學生認識到消費與我們的生活息息相關(guān)，然后鼓勵學生以小組討論的學習形式，圍繞日常消費行為進行舉例探討。學生通過組間討論，能夠識記消費的基本類型，貸款消費的含義及適用情況，理解我們的日常消費受哪些主要因素的影響，實現(xiàn)教師滿意的教學成果，同時也體現(xiàn)了多媒體教學工具在開展小組討論學習中的優(yōu)越性。

四、合理分配討論時間，實現(xiàn)理想的探究效果

教師在高中政治教學中推行小組討論學習模式時，除了需要采取創(chuàng)新的教學手段引導學生討論之外，還應(yīng)該合理分配討論時間，讓寶貴課堂時間的每一分鐘都發(fā)揮最大的教學效用。例如，教師應(yīng)該事先制定小組討論學習計劃，在設(shè)置討論任務(wù)之后，留出一部分時間給學生進行討論和總結(jié)，再留一定的時間給學生展示小組討論的結(jié)果，并根據(jù)實際教學情況靈活地調(diào)控課堂時間，使學生在合理的時間安排下能夠有條不紊地開展小組討論和分享結(jié)論等活動，進而達成理想的探究效果。

五、結(jié)語

綜上所述，教師在高中政治教學中，應(yīng)該將小組討論學習模式與多元化的教學手段有機融合，激發(fā)學生參與小組討論的興趣，拓展學生的思維空間，使學生掌握優(yōu)異的討論學習方法，促進學生合作探索能力和自主學習能力全面發(fā)展，實現(xiàn)教師理想的教學目標。

參考文獻：

[1]王文德.淺析高中政治教學小組合作學習的開展策略[J].學周刊，2019（34）：42.

[2]湯梅花.探究高中政治教學中學生思維能力的培養(yǎng)[J].學周刊，2019（32）：75.

[3]張暾.小組合作學習模式在高中政治教學中的運用[J].西部素質(zhì)教育，2019，5（19）：47.