兒童繪本在幼兒園語言閱讀領域教學中的開發與應用

鮑靖

【摘 要】繪本是目前公認最適合幼兒園階段學生的圖書，對幼兒閱讀語言能力的培養具有促進作用，所以教師在進行語言閱讀教學時，要充分利用繪本的趣味性、圖畫情節的完整性激發幼兒學習興趣，提高幼兒學習熱情，促進幼兒形成良好的語言閱讀能力。本文通過對兒童繪本在幼兒園語言閱讀領域教學中的開發與應用進行分析，為我國幼兒園教師提供參考。

【關鍵詞】繪本;幼兒園;語言閱讀領域;開發與應用

幼兒階段是人發展的初始階段，這階段的孩子主要以直觀的形象思維為主導，對一些鮮艷的物品感興趣，兒童繪本以其色彩鮮明的圖片，生動有趣的故事，深深地吸引著幼兒的注意力。幼兒園教師要加大對繪本的利用，根據幼兒階段學生特征，選取適合幼兒學習的優秀繪本作品，提高幼兒語言閱讀能力。

一、在幼兒園語言閱讀教育中融入繪本教學的意義

在幼兒園語言閱讀教學中融入繪本指導，可以激發幼兒學習興趣，提高幼兒學習熱情。幼兒通過繪本進行看圖說話，教師出示充滿童趣的繪本，讓幼兒邊看圖邊想象，培養幼兒觀察能力，在幼兒教師的指導下提高幼兒語言表達能力，提高語言閱讀教學效果。

二、兒童繪本在幼兒園語言閱讀領域教學中開發與應用中存在的問題

（一）幼兒教師對繪本故事的開發程度欠缺

目前我國大部分幼兒園都以繪本素材進行語言閱讀教學，但是由于幼兒園教師素質有限，容易出現教師完全依賴繪本素材的現象。幼兒教師不能夠根據繪本故事進行延伸教育，在授課時不能夠充分調動幼兒的主動性，忽視了幼兒學習的主導地位。在授課中幼兒教師只是簡單地將繪本內容灌輸給幼兒，幼兒被動地去聽、去看。同時在課后，幼兒教師還缺乏及時的評價活動，不利于幼兒學習興趣的培養，致使幼兒園語言閱讀教學達不到預期效果。

（二）幼兒教師應用繪本教學能力有限

在幼兒園語言閱讀教學中，有很多優秀的繪本教材資源。但是教師在運用時，由于不能夠很好地對繪本故事進行系統的整理，缺乏對故事重點的認知，導致在課堂上教師抓不到繪本教學的重點，很難到達預期的教學效果，嚴重阻礙幼兒語言閱讀能力的發展。

三、兒童繪本在幼兒園語言閱讀領域教學中的開發與應用策略

（一）加大幼兒教師對繪本故事的開發，提高幼兒學習興趣

幼兒教師要加大對繪本素材的選取，充分考慮幼兒身心發展特點，針對幼兒學生的特性與實際情況，進行繪本題材的選擇。同時加大對繪本故事的開發，進行延伸教育，在上課之前分析繪本故事的延伸含義，能給幼兒帶來的啟發等，以便使幼兒在繪本故事中學習到更多的道理與知識。同時教師還應該具有利用繪本故事解決實際問題的意識和能力，例如小鵬的家長向教師反映小鵬不愛刷牙，已經出現蟲牙。所以在幼兒園語言閱讀教學時，教師選取了《小熊不愛刷牙》這一繪本進行教學，以小熊不愛刷牙最后牙齒全部掉了，吃不了零食的故事，引導幼兒養成刷牙的良好習慣。首先在上課之前教師要對整體故事進行梳理，教師可采取引導的方式開展教學，激發學生的探索心理，引導學生在課堂上認真聽講，尋求答案。在授課之前教師先提問，“小朋友們今天你們誰刷牙了”“我們為什么每天都要刷牙”“不刷牙會出現蟲牙嗎”。然后帶領幼兒對整個繪本故事圖片進行翻看。打開第一頁，教師可以問“小熊在干什么”小朋友們會說媽媽讓小熊刷牙，小熊偷偷的沒有刷。教學中教師要充分地利用每張圖片進行提問，引起幼兒的思考，以提問的方式提高孩子的理解能力，最后通過回答問題，引導幼兒讀出繪圖上的文字，潛移默化地提高孩子們的認字能力和語言閱讀能力。教師要向幼兒講明刷牙的重要性，預防蟲牙的重要性，促使小朋友養成喜愛刷牙的好習慣。家長反饋：小鵬現在主動要求早晚刷牙，并也要求爸爸媽媽刷牙。

（二）提高幼兒教師應用繪本的能力

幼兒教師在開展語言閱讀教學時，首先要對繪本內容進行整理整合，只有理解繪本，才能夠將繪本的真情實感傳達給幼兒。幼兒教師在選擇繪本時也要盡選擇貼近生活的素材，這樣更有利于幼兒的理解，激發學生的學習熱情。同時幼兒教師還應為幼兒創造有利于語言閱讀學習的環境和氛圍，可以在幼兒園的墻壁上粘貼一些簡單精美有意義的繪本圖片，創設吸引幼兒語言閱讀的環境。教師要求幼兒在家長未來接的這段時間，兩個小伙伴互相向對方講授墻壁上的繪本故事，不僅將這段時間有效地利用，減少幼兒等待時的不良情緒，也能夠促進幼兒之間的語言交流，激發幼兒閱讀的動力，久而久而不僅提高學生的語言表達能力，還能夠促進幼兒對閑散時間的利用，對于幼兒的發展具有重要意義。

繪本是幼兒園進行語言閱讀的重要素材。幼兒教師在語言閱讀教學中利用繪本，可以有效地提高幼兒語言的表達能力，提高幼兒學習的熱情。同時通過教師引導幼兒觀察繪本圖片的過程，能夠使幼兒掌握觀察事物的方法，引起幼兒之間的討論，進而提高幼兒語言表達能力和交流能力。

參考文獻：

[1] 李立紅.兒童繪本在幼兒園語言閱讀領域教學中的開發與應用研究[J].小作家選刊，2016（32）：297.