美術線描畫活動對幼兒自信心的培養

周玉婷

【摘 要】線描活動是一種極具創造力和想力的活動，不同的點線面給人的感覺也不一樣，它能通過感官豐富孩子們的知識，是發展兒童潛能的有效方法。只要孩子想畫，有繪畫的興趣，只要有信心，就一定會畫得很出色。兒童繪畫時對他們的心理狀態的調整尤為重要，所以教師應當采取各種措施使兒童擁有畫畫的信心。只有具有自信心和良好心理素質的人，才能在日后的成長過程中把阻力化為動力。一個人只有具備了“自信心”，才能勇敢地面對困難，才能形成樂觀向上、積極進取的人格品質。著名科學家居里夫人就曾說過：“我們要有恒心，尤其要有自信心。”而幼兒期科學適宜的教育，對培養幼兒的自信心，讓幼兒形成開朗活潑、積極向上的性格特征尤為重要。美術作為幼兒喜歡的方式之一，我們以其為載體，多方面培養幼兒自信心。

【關鍵詞】美術;線描;幼兒;自信心

一、體驗成功的喜悅，增強幼兒自信心

學齡前的幼兒好奇心強，自我意識不斷發展，他們的評價系統正從依從性評價向獨立性評價發展，當成人的評價與兒童的自我評價一致時，他們會提出申辯。所以，我們認為在線描畫中讓孩子體驗成功的喜悅，是增強他們自信心的第一步。往往在進行繪畫活動時，總有個別幼兒會說老師我不會畫，如果此時還一直讓他們畫，就有可能使他們遭遇失敗、失去信心。所以我們鼓勵幼兒采用線描畫的作畫方式，讓幼兒通過想象，用不同的線條表現出自己的不同感受。幼兒能根據自己的能力盡情選擇作畫，這就可使不同能力的幼兒獲得成功，并能激勵他們向更高的目標沖刺。

二、在師生互動和生生互動中增強幼兒自信心

幾次活動下來，我們又發現了新的問題。線描畫非常花時間，一些心細的孩子能準確地運用線條，畫面干凈整潔，但缺少動感，顯得太過規蹈矩，細節上花費時間過長;但一些性格急噪，缺乏耐心的孩子，畫面雖生動有趣，但太過凌亂，畫面非常的臟，而且繪畫速度太快，畫完后便開始東說西說，教室也顯得非常吵鬧，更有甚者喜歡去胡亂評價別人。怎么樣才能讓幼兒學會合作，學會取長補短，但又不傷害他們的自信心，同時發揮他們的特長呢？我們想到：幼兒的個性特點和個性表現形式的不同是因為生長環境和情感需要的不同，所以筆者想到這樣一個辦法：以幼兒不同個性特點加以組合進行相互評價。恒恒是一個做事大大咧咧的孩子;麥麥是一名做事比較細心的孩子，這樣兩個孩子組合在一起會是怎樣的狀態呢？教師有意把他倆組合成一個小組，相互評價自己的線描作品。“花園”在活動中，恒恒驚訝的說道：“麥麥你的畫里怎么什么都沒有，線條又那么秘，都快看不清楚了。”麥麥也驚訝的說：“恒恒畫你畫了好多東西，但是你用的線亂七八遭。”教師根據孩子的談話，及時引導：“要是接下來你們兩個綜合一下呢？”兩個孩子沒有作聲。教師又說到：“我給你們想了個好辦法，你們試試。”兩人馬上交換了作品并在該作品的基礎上繼續繪畫，結果那天兩人的畫面都比平常整潔，內容也比平常豐富了很多。孩子們不僅發現了自己畫面的不足，同時還通過討論豐富了自己的畫面，增加了自信心。

師生互動和生生互動的組合方式，可以使幼兒合作互補，并增強幼兒的自信心。幼兒可以有更多的機會和同伴交流并得到回應，在豐富互動過程中積累經驗和滿足情感需要，充分地表現自我、感受成功、體驗快樂。我們發現，師生互動和生生互動對于內向的幼兒來說，能夠促進他們在社會性等方面的整體發展，對其自信心的提高有很大的幫助。

三、幼兒在鼓勵與評價中增強自信

在線描畫中《海底世界》活動中，由于每個幼兒對于海底世界的觀察點不同、了解不同，所以在作畫的過程中展現出來的效果也是不同的。有的小朋友畫面上有很多條線;有的小朋友把魚用線條畫得特別小;有的小朋友把烏龜身上的花紋畫很亂，還有的小朋友把整體畫面分塊線描。從家長們的角度看，孩子們的畫風有些奇怪，還有些亂，和平日里看到的圖片不相符，好多家長都會向我們反映，畫的太難看了。但是，我們會和家長們一起學習如何欣賞幼兒的作品。孩子的想象力是奇特的，思維是活躍的，我們成人不但不應限制幼兒這種脫離現實生活的奇特想象、奇特思維，而且應該鼓勵幼兒在活動中大膽想象，大膽表現，充分發掘幼兒的潛力，激發幼兒的創作興趣，培養幼兒自信心，使其健康成長。那種在活動中以成人的思維模式去要求限制幼兒思維的做法只能扼殺幼兒的想象能力、表現能力和創造能力，扼制幼兒自信心的培養。我們鼓勵家長在家中在作品中找出幼兒有特點的方面給予鼓勵。慢慢地，我們收到了家長們的反饋，孩子們不但繪畫方面有了進步，也越來越自信了。

經過一段時間的實踐，筆者發現而美術線描畫對幼兒自信心培養確實是有效的，處于同等年齡的幼兒，在實驗班中的幼兒在進行美術線描畫時更大膽、更自信得多，而且樂與于別人一起交流、分享。同時，筆者也認識到，培養幼兒自信心是一個長期的教育過程，需要長期的教育強化。尤其是那些自信心較弱的幼兒，對他們更要耐心細致地教育，使他們在長期教育強化中慢慢地扭轉已有的思維定勢，一點一滴地增強自信心。

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