初中歷史課堂教學中對學生社會責任感的培養策略探析

摘 要：初中生正處于人生觀、價值觀形成的重要時期，所以有必要在這一時期中展開對他們社會責任感的培養，讓他們可以更好地立足于社會生活。作為教育部門，應該對這一問題加以重視，強調對學生社會責任感的培養。在初中教育中，歷史作為一門重要的人文學科，是學生了解社會發展的重要途徑。通過對歷史知識的學習和對歷史事件的回顧，學生可以以史為鑒，促進自身綜合素質提升，并認識到自身在社會發展中承擔的重要責任。

關鍵詞：初中歷史;社會責任感;培養策略

一、 前言

當前情況下，部分初中生以自我為中心，不具備很強的社會擔當感，同時也無法履行好自身的社會責任。對此，要想解決初中生在社會責任感上存在的問題，教師還必須要充分利用好歷史學科對于學生社會責任感的培養作用，強調在歷史教學中把握教學的契機，營造出良好的培養學生社會責任感的教學，不斷增強自身社會責任感，并促進綜合素質的提升。

二、 初中歷史教學中培養學生社會責任感的必要性

在以往的義務教育階段中，學校和教師都堅持對學生展開應試教育，基于這一教育觀點，導致教師過于重視對學生學科知識的講授，而沒有關注學生的全面發展，而且，這也極大地影響到學生人文素養的提升，并使他們難以樹立正確的社會價值觀。為此，在初中歷史教學課堂中，教師就應該充分發揮歷史教學的作用，使學生能夠在學習歷史知識的同時增強自身的社會責任感和提高人文素養。

就現在的初中生來看，他們常常以自我為中心，而沒有充分展現出自身對社會和國家的關心，長時間下去，便會導致初中生整個群體的社會責任感淡化，進而造成不良風氣的形成。為此，初中歷史老師就應該發揮歷史事件和知識的作用，以此來為學生是非觀念和責任觀念的形成提供有效的參考依據，同時，這也有利于學生在認識和了解歷史事件的過程中，促使自身社會責任感的形成。

三、 初中歷史教學中學生社會責任感培養的現狀

（一）部分學校沒有將社會責任感的培養滲透到歷史教學中去

初中生正處于三觀形成的重要時期，在這一時期中將社會責任感的培養滲透到初中歷史教學中去，有利于學生用歷史的眼光對待問題。但就目前情況來看，部分學校還沒有充分認識到學生社會責任感培養的重要性，部分教師仍然是在歷史教學中采用應試教育方式，只是簡單地向學生傳遞教材中的知識點，而并沒有對歷史知識和社會責任感進行有效結合，如此一來，便導致學生們無法在歷史學習中促使自身社會責任感增強。

（二）中學生沒有貫徹對社會責任感的落實

當前中學生都是獨生子女，所以在家庭環境的影響下，他們沒有充分地履行自己在社會上的責任，大多是被動地按照老師和家長的要求來展開，甚至對于自己的作業，他們都不愿意主動地投入其中，而是迫于家長和老師的要求。如此一來，便導致學生缺乏主見和想法。另外，因為受到電視游戲等的影響，所以學生沒有認真地履行自身的社會責任感。

（三）歷史教學與現實社會相脫軌

就初中歷史教學來看，部分教師為了節省教學時間，所以只是講解教材中的內容，而沒有進行對理論實際的有效結合。如此一來，學生們便很難在歷史學習中領悟到其中包含的道理，同時也難以充分地掌握歷史發展的規律。不僅如此，這也影響學生正確歷史意識的形成，并導致中華傳統優秀文化無法在學生中弘揚開來，使學生社會責任感淡化。

四、 初中歷史課堂教學中對學生社會責任感培養的策略

（一）歷史事件學習

1. 社會歷史事件的經驗總結

在歷史的長河中，大唐盛世是極為突出的時代。在這一階段中，中華兒女可以感受到無比的榮耀，因為就幾千年來看，沒有任何一個國家能夠與我國大唐盛世時期的璀璨相比擬。對于這一繁榮的社會時期，歷史教材將其稱之為“繁榮與開放的社會”?！柏懹^之治”課題開頭的歷史小故事，為學生展現出了一副唐太宗聽取梁晨建議的畫卷。通過這一故事，學生可以認識到我們應當將國家利益擺在個人利益之前。所謂社會責任感，其實就是堅持將社會發展放在首位，充分顧及他人利益的愛國主義精神，雖然歷史課本上展現出來的是一個小故事，但是這些故事都是基于真實事件來編寫的，而且在歷史時代中君王有著至高無上的地位，那么通過對君王故事的學習，便可以為學生責任感的增強樹立良好的榜樣。

2. 結合歷史與電影再現繁盛，加強民族自豪感

大唐盛世中包含有很多吸引人的故事，但是因為這都是歷史，所以無法復制，但是優質的電影便可以幫助學生們充分地了解歷史。如電影《貓妖傳》便是根據史書來描繪出大唐盛世，其中加入了現代科技手段和編劇對歷史的編改，最后可以呈現出大唐盛世之景。從電影的細節部分可以看出大唐的繁榮，特別是重點展現出了大唐時期女子在妝容和服飾上的特點，體現出了大唐時期所流行的美。通過對電影的播放，現在的學生便可以更加全面和深刻地認識到當時歷史文化的發展情況，進而促使自身民族文化自豪感的增強。同時這也有利于弘揚和傳承歷史文化。另外在課堂教學中，教師也可以讓學生自己做出對所學知識的總結，并說出自己關于歷史文化遺產的看法。由此可見，在初中歷史教學課堂上，教師要想促使學生社會責任感的增強，可以通過觀看影片的方式，

增強學生民族自豪感，進而促使他們民族責任感的增強。

（二）總結歷史經驗教訓

在教學課堂上，教師應該讓學生積極總結歷史經驗和自身的觀念，這有利于學生正確是非觀的樹立，同時，這也有利于他們綜合素質的提升。例如，在教學侵略與反抗、近代化的探索，新民主主義革命的興起等教學內容時，其都涉及對歷史經驗的總結。從鴉片戰爭中可以看出，我國在這一時期中經受了很大的沖擊，特別是半殖民地半封建社會時期，可是其中代表人物林則徐可以成為學生重要榜樣。而且通過對這些內容的學習，學生們可以認識到，在我們民族發展的過程中，自強不息的民族態度是支撐我國繁榮富強的重要基礎，而且在社會發展的過程中責任是非常重要的，因為只有具備很強的責任心才可以推動社會的良好發展。初中生作為國家未來發展的重要支持力，就應該促使他們責任心的增強，使他們認識到自身對于社會未來發展的重要作用。

（三）挖掘歷史啟示，提升社會責任感

初中歷史教材中涉及很多有利于對學生社會責任感培養的教學素材，通過對這些素材的學習，能夠很好地引導學生責任行為的形成。對此，初中歷史教師在展開對學生的教學時，應該讓學生在學習歷史知識的過程中思考其給我們現在生活帶來的啟示。可以實現對歷史知識的學以致用，促使學生能夠在當下以史為鑒，并基于歷史所提供的經驗來過好今天的生活，懂得努力學習和承擔社會責任。

如在教學“明朝的對外關系”時，教師便可以使用多媒體教學技術，以此來將鄭和下西洋紀念郵票，戚繼光像呈現在學生眼前。同時，教師還可以向學生提問：“為什么我們要發行紀念郵票來紀念鄭和下西洋呢？戚繼光有怎樣的先進事件？”基于問題的驅動，學生可以展開積極主動的學習。當學生結束自主學習后，教師可以引導他們將自身的學習成果展現出來，然后教師再將鄭和下西洋路線圖呈現給學生看，并采用一段過渡語：“鄭和遠航船隊到達亞非30多個國家，現在我們就一日夢回千里，體會鄭和下西洋所經過的地方。”通過體會，學生們能夠充分地認識鄭正和所具有的愛國主義情懷。此時，教師還可以展開對學生的提問：“學過這段歷史后你有怎樣的感想？”對于教師的問題，有學生回答說：“鄭和勇往直前，不畏懼一切的困難，在航海事業上投入了自己畢生的精力，他體現出了和平友好使者所具備的精神，所以我們應該學習他，在祖國發展中奉獻出自己的一份力量……”

（四）引導行為，促使學生社會責任感的增強

學生社會責任感的培養，不能僅停留于思想上，而應該落實到實踐活動和行為中去，如此一來，通過將想法貫徹到實踐中去，才有利于教育工作價值的真正體現。著手于歷史教學內容，教師可以多多組織有關歷史主題的實踐活動，以此來讓學生在真實的活動中充分感受到國家的偉大和歷史的魅力，同時這也有利于學生從課本走進社會，感受到自身在社會中的重要作用。

例如，教師可以帶領學生展開社會實踐活動，組織學生在清明節時為烈士掃墓，并在掃墓的過程中向學生講解有關烈士的故事。

學生們便可以從這些故事中認識到烈士為國家奉獻的無私精神，進而促使自身思想意識的增強和社會責任感的建立。

（五）關注時事熱點，提升社會責任

對于學生而言，歷史所講述的都是過去的事情，所以并不貼近于他們的實際生活，對此，如果歷史教師只是單純地向學生傳達歷史知識，那么就很容易造成學生抵觸學習心理的形成。面對這樣一種情況，歷史教師就應該有效結合歷史和實際生活，在課堂教學中引入一些與學生實際生活相關聯的時事熱點，使學生產生對學習歷史知識的積極性，這同時還可以起到有效引導學生責任行為的作用。

比如，在學習“匈奴的興起及與漢朝的和戰”時，教師可以先將“匈奴的興起及與漢朝的和戰”的視頻播放給學生觀看，然后再播放現在社會上頻繁出現的“校園欺凌”的新聞報道視頻。以此為基礎，教師可以將“校園欺凌”的話題引出來，并讓學生談一談自己對于校園欺凌問題的看法。基于對這一較為熱點的話題的討論，利于學生和平意識的增強。最后，教師可以做出總結，告訴學生我們需要做一個有責任感的人，要為社會和諧和國家和諧做出貢獻，使學生將所學習的歷史知識與實際生活相聯系。

五、 總結

總而言之，初中歷史教學不僅可以將基礎的歷史知識傳授給學生，還可以通過對歷史事件的講解來有效培養學生其他的素質。初中歷史教師應該基于對歷史事件和知識的充分教學，促使學生民族認同感和社會責任感的增強，并幫助學生正確樹立相關認識，進而使學生逐漸成長為社會所需要的人才。

參考文獻：

[1]白彥高娃.初中歷史課堂對學生社會責任感的培養[J].新課程，2018（12）：319.

[2]馬志明.淺談初中歷史課堂教學中對學生社會責任感的培養[J].中國校外教育，2018（7）：24.

[3]賁之泉.初中歷史課堂教學中對學生社會責任感的培養[J].考試與評價，2017（2）：7.

作者簡介：黃華琴，浙江省臨海市，浙江省臨海市靈江中學。